学习的最终阶段，是让你感到幸福

​还好一阵妖风吹过，把掉在地上的秘笈自动翻页，苏乞儿这才醒过神儿，发现把前面所有十七招重新发力打一遍就是真正的“亢龙有悔”必杀技！最终，苏乞儿靠着一次顿悟成功复仇。 

学习缺乏了悟性，也就成了死学。只有灵活变通，才算抓住了学习的真谛。

还有一个关于曾国藩与幕僚的小故事。曾大人当年初建湘军，被太平军打得大败，急得两次跳河寻死。再加上风闻皇帝打算把他撤职的消息，就灰心丧气写了奏折辩解。写完后，他的幕僚提笔帮他改了一处词语，结果就是因为这处改动，皇帝反倒龙颜大悦，给曾大人加官进爵以资鼓励！

幕僚改了什么呢？就是把奏折中的“臣屡战屡败”，改成了“臣屡败屡战”！调了个次序，两个词的意境情绪截然不同！曾国藩的形象也从一个倒霉蛋儿变成了不屈的斗士。 

知识用对了地方，才是真正的知识。学以致用，始终是学习的根本目的。

作为家长，我们平时谈论孩子，总是免不了经常性地使用这样的句式：“某某的孩子学习好，成绩优异；某某某的孩子高考考了700分！某某不行，从小学习就不好，小学三年级数学就不及格了！”如此这般，我们已经不知不觉地被误导，认为一个人爱学习会学习的标准，就是分数，就是考试中的表现。但是，真的是这样吗？

考试成绩与学习本身是两个截然不同的概念。

用考试来衡量一个人的优劣，决定一个人的未来，本身就是一件残酷且有失公平的方法。之所以我们这个时代如此看重考试，如此热衷于考试，是起因于工业化社会的内在基因。以流水线、层级管理为主要代表的工业化，非常看重人的智商。因为一个智商不高的人，是无法迅速学会机器操作和层级合作的。而考试，就是一次性鉴别一大批人智商水平的最经济办法。直到现在，我们有些家长不还是痴迷于智商这个概念吗？我就有一个朋友，喜欢逢人便夸耀，自己三岁的儿子智商超过160！

不仅仅是我们这些家长，连同我们培养孩子的教育体系，不也是因循了西方工业化国家的教育理念吗？一个孩子要从小学走进名牌大学的校门，注定要经受数不清的考试折磨。哪怕他（她）走进了职场，依然要为了公务员选拔、干部提升、职位晋升进行更多更残酷的考试。考试就这样充斥了一个青壮年大部分的生活角落，锻造出无数善于考试的高分人才。但把这些人才放在实际生活中和实际岗位中，却也未必就是最适当最称职的人选。

至于在某一次重要考试中发挥不理想的学生，就会因为几分乃至半分只差，走上了另一条截然不同的人生轨迹。即使TA们是好学的，是对这个世界充满好奇心的，但因为考试这个一刀切的原因，也只能徒呼奈何。这就是考试的残酷。也就是因为考试无处不在，考试决定个人前途命运，考试就可以把学习紧紧地捆在一起纠缠不清。

学习，是为了提高见识，适应社会。我们自己学习和我们支持鼓励孩子学习，首先就是为了理解社会，解决在一生中可能遇到的各种问题。古语云：人贵，有自知之明。请注意，这才是正确的断句。一个人对自己有了客观清晰的判断，知道君子有所为有所不为，方才具备了人生格局，方才显得贵重。就像曾大人的那位幕僚，能用苦读积累的见识妙手回春。

我们每个人都是从孩童阶段成长起来的。我们总是会发现，同样一件事，现在的自己与十年前的自己可能采取的处理方式会截然不同。这就是因为我们通过书本和生活中的学习历练，实现了个人的升华。站得高了，经得多了，见解自然豁达开朗。而这种实际的长进，依靠考试是检验不出来。 

学习，是为了苦练技能，改变现状。学习，是愚昧无知的大敌。一个坚持学习的人，必然对这个世界充满了好奇心和求知欲。人类社会也正是因为这份无与匹敌的好奇心，才能不断向前发展进步。

如果列文·虎克在业余时间磨制镜片之余没有对偶然看到的微生物产生好奇心，那细菌、微生物学、病毒这些概念可能今日还是一个未解之谜，人们还是会在传染病面前束手无策；如果古登堡没有对印刷术产生好奇心，不去造出世界第一台印刷机，可能知识和书籍还是少数人才能接触的奢侈品。可以说学习才是社会的最终推动力。

学习，终究是为个人幸福服务。研判社会趋势、钻研科学难题这些高大上的工作也许注定和普罗大众无缘，但我们每一个人却都可以通过学习去体味生活真谛，充实内心，解决自己可能面对的任何问题。

我们的孩子，注定将和我们一样，今后要面对柴米油盐酱醋茶琐碎诸事，要面对职场压力感情纠葛，如果没有学习积累出的见识和胸怀，就无法及时地排解疏导。遇到危险要会躲避，遇到竞争要会博弈，遇到困难要会化解，这方方面面都离不开过去每时每刻的学习。 

这些益处，永远都不会是一次两次的考试所能赋予，只有通过长久的学习才会逐步体会。

如果有那么一天，孩子对我抱怨，“我学习得那么累，干嘛还要学习？”我想我会这样作答：“学习是伴随一生的事情。学习的最终阶段，是让你感到幸福！”