东莞市小学语文朗读、口语评价方案

09-10 生活常识 投稿:管理员
东莞市小学语文朗读、口语评价方案

一、指导思想

为深化我市小学语文课程改革,充分发挥评价的激励和导向功能,努力形成一套符合我市实际的、操作性强的,科学、合理的小学语文教学评价体系,全面提升我市小学生的语文素养。根据我市小学语文分层实施,稳步推进的评价改革计划,特制定东莞市小学语文朗读、口语评价方案。

二、评价对象

1.以全市公办小学学生为主,民办学校也可向宣教办申请,自愿组织学生参加。

2.本学期一至五年级学生参加评价,六年级不参加评价。

三、评价内容

1.从本册语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料,学生从中抽取其中一份作为朗读内容。

2.一至三年级共有10幅图,四、五年级有8幅图和4个说话话题作为口语材料,学生从中抽取其中一份作为口语内容。

四、评价时间

本学期的17-18周。具体时间由本单位的语文辅导员根据学校的实际在此时间段内选定。

五、评价要求

1.各镇街、直属学校成立考评小组。组长为语文辅导员,副组长为本镇街、直属学校的市考评小组成员,组员由各校的教研组长等骨干教师组成。辅导员或市考评小组成员负责对本单位的老师进行朗读、口语考评培训。

2.考评人员的组成:建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。

3.考评前集中教师学习评价标准,统一评价意见。

4.考评准备

(1)教研室提早一周将朗读、口语材料下发给辅导员,辅导员提早一天将其下发给学校教研组长,教研组长提早半天将其下发给备课组长,备课组长根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师。

(2)考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料,特别是口语材料,考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。

(3)教研组长指导每班语文教师填写成绩及登记表,备课组长以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号,将成绩登记表下发给考评老师,不同组别的学生将在不同考点接受考核。

5.各年级考评完毕,备课组长登记、统计全级考评成绩,将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长,教研组长统计全校成绩。教研组长还要把成绩统计表交给教导处存档,并将电子文档上传给辅导员。

6.语文辅导员于本学期第20周将本镇街、直属学校的朗读、口语考评成绩统计表上传到小语公共邮箱,教研室也将抽查部分镇街、直属学校的成绩登记表。

六、评价数据的使用

以鼓励为原则,采用星级评价,教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程,各镇街宣教办和市直属小学不得以任何形式将学校或学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。教研室将根据需要抽查部分镇街的考核情况。

七、具体流程

很不自然大方,声音特别小。

建议:若这三项中有两项能达到较高级别的,则按最高级别纳入成绩。

小学语文中年段朗读教学评价标准


仪态不自然,不自信,声音非常小,吐字不清晰。

建议:若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的,则按最高级别纳入成绩。

小学语文高年段朗读教学评价标准


仪态不自然,不自信,声音非常小,吐字不清晰。

建议:若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的,则按最高级别纳入成绩。

 

口语等级评价标准

五星级

1.能把话说清楚、说完整,态度大方、自然,说话声音响亮。

2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚,说得流利。

3.能发挥大胆想象,想象合理,符合图意。

四星级

1.把话说得比较清楚完整,态度比较大方、自然,说话声音比较响亮。

2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚,说得比较流利。

3.有一定的想象力,想象得比较合理,符合图意。

三星级

1.在老师的1次提醒下,基本能讲清图意或话题要求。

2.说话不够流利,也不完整。

3.想象得比较合理,基本符合图意。

二星级

1.在老师的2次提醒下,基本能讲清图意或话题要求。

2.说话不流利、结巴,用词不当、说话不完整。

一星级

1.在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。

2.说话不流利、结巴,用词不当、说话不完整。

东莞教研室

  东莞市小学语文教学研究会

   二0一0年六月八日

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