《中学生厌学现象的调查与分析》调查报告

指导老师：王 真  李 宁

组  长：夏志豪、尹雅慧、孙姊君、张静、王一柯、王婧

摘要：现在许多中学生随着年龄的增长，学习条件越来越好，但我们却发现许多中学生越来越不爱学习了，会是什么原因导致他们不爱学习，甚至厌学呢？因此，在指导老师的指导帮助及全体成员的讨论下，我们课题组产生了《中学生厌学现象》这一课题，经过与指导老师与组员们讨论，决定对中学生厌学问题进行调查，目的是了解中学生厌学的原因及厌学的心理问题，帮助更多的同学端正学习态度，使他们更加认识到学习的重要性。

关键词：五中  中学生  厌学

采访与记录：

采访的对象：邹建威老师、王晓燕老师、崔兵老师、谢静老师

我们与邹建威师的对话采访！（张静负责记录）

小记者：老师，您好！请问您认为哪些学科容易导致厌学？

邹老师：不分学科，每个同学都有喜欢的学科。

小记者：您觉得会在哪些原因会导致学生厌学呢？

邹老师：教育方式不适应，自古以来，都会有优秀生和后进生之分。

小记者：您认为成绩优秀的学生也会产生厌学情绪吗？

邹老师：不分优秀生和差生，但是后进生的厌学情绪表现的更明显。

小记者：对于杜绝厌学现象您有什么建议吗？

邹老师：（1）有一个良好的学习习惯；（2）加强自我调控能力；（3）每个时期都树立自己的奋斗目标；（4）学会自我心理调节。

我们与崔兵老师的对话采访！（尹雅慧负责记录）

小记者：老师，您好！请问您认为哪些学科容易导致厌学？

崔老师：英语，英语语法、单词难记，引发学生的懒惰思想。

小记者：您觉得会在哪些原因会导致学生厌学呢？

崔老师：家庭因素很重要，家长不重视孩子的教育，或者家长为孩子设计好了发展方向，导致孩子产生了依赖心理。

小记者：您认为如何疏导学生们的厌学情绪呢？

崔老师、谢静老师：一方面，学生要提高学习兴趣、提高对学习的认识；另一方面，老师要提高课堂的艺术性，设置丰富的内容。

王晓燕老师：学习方法要对，压力不要过于太大，要整理自己的心态，要把学习当作一种乐趣！积极与同学一起讨论问题，上课注意力集中，积极回答老师所提出的问题。

小记者：老师，谢谢您，您的观点对我们的帮助很大。

厌学心理测试：

评分规则：选择“是”记1分，选择“否”记0分。将各题得分相加，得出总分。

1.  我认为学习一点意思也没有。

2.  我受形势才不得不学习的。

3.  我一学习就觉得没劲。

4.  在现代社会里，学习没什么用。

5.  我认为学习十一个苦差事。

6.  学校是一个令人厌烦的地方。

7.  我学习只是为了父母。

8.  我对学习没有什么兴趣。

9.  一上课，我就无精打采。

10.  上课时老师讲的内容我总是似懂非懂。

11.  我常常抄同学的作业。

12.  我既是无事可做，也不愿学习。

13.  我认为自己不是学习升学得了。

14.  我升学只是为了消磨时光。

15.  我上学经常迟到早退。

16.  我和老师的关系比较紧张。

17.  我对影视明星、青春偶像等很感兴趣。

18.  我上课注意力不集中，常常走神。

19.  我认为学习简直是活受罪。

20.  我每天在学校里是混日子。

21.  我在学校里是当一天和尚撞一天钟。

22.  我任上学只是那一张文凭。

23.  我的作业常常不能独立完成。

24.  我最头疼的一件事就是考试。

25.  我正盼望着早点毕业。

26.  我盼望着早点离开学校，以求得解脱。

27.  我对于玩耍、逛街、打游戏、看录像、上网等很感兴趣。

28.  我经常旷课。

29.  课堂上老师讲得我根本听不懂，也不想弄懂。

30.  我已拿起课本就感到头疼。

31.  考试考好考坏我无所谓。

32.  我一上课就做一些与学习无关的事。

33.  我常为自己的前途担忧。

评分规则：选择“是”记1分，选择“否”记0分。将各题得分相加，得出总分。

你的总分是： 

解释：0～11分，你有轻微的厌学情绪；12～22分，你有中等程度的厌学情绪；23～33分，你有严重的厌学情绪；

问卷调查与分析：

在下列选题中选出符合自己学习现状的选项：

（1）关于学习欲望：A 、强  B 、较强  C、一般  D、 无

（2）关于学习态度： 

A、学习态度端正，学习认真B、学习态度一般，学习不够刻苦C、学习态度不好

（3）关于学习方法：

A 、学习方法优秀B、学习方法良好C、学习方法一般D、方法不正确
（4）关于学习计划：

A、会制定学习计划，并能按计划学习B、有时制定学习计划，但不能坚持

C、不会制定学习计划  D、从不制定学习计划 
（5）关于学习习惯：

A、学习习惯良好B、学习习惯一般C、学习习惯很差

（6）关于学习环境：

A、学习环境良好B、学习环境一般C、学习环境不良

（7）关于学习压力：

A、压力很大B、有一定压力C、无所谓

（8）关于压力来源：

A、来自家庭B、来自学校和教师C、来自社会现况D、来自自身

（9）关于课堂作业：

A、多的难以忍受B、较多，勉强可以完成C、刚好D、较少

（10）关于时间支配：

A、无足够时间完成作业B、无自由支配时间C、剩余少量时间D、时间较宽裕

（11）关于学习目的：

A、考上理想的大学B、学到有用的知识C、毕业后选择就业D、没打算

问卷分析：

根据我们问卷调查后，整理得知：在第一道选择题当中，选A的人占总数的43%，选B的人占总数的15%，选C的人占总数的42%，由上述的百分比当中，可知，在中学生中，厌学人数相对喜欢学习的人少3倍左右，这使我们感到很高兴，但是，介于两者之间的同学（学生）还有不少人，希望他们越来越看重学习的好处，厌学的学生越来越爱学习，为自己的前途而着想吧。第二题中，选A的人占总数的32%，选B的人占总数的35%，选C的人占总数的19%，我们不难发现，同学们的学习态度与其厌学程度是相关联的。第三道题中，选A的占总数的25%，选C的占总数的11%，选D的占总数的22%，总的来说，学习方法不得当，直接影响了学生学习的效果，从而对其学习的信心产生影响，当信心一再受挫时就会产生厌学。在第四题中，选A的人占总人数的22%，选B的人占总人数的19%，选C的人占总数的38%，选D的人占总人数的21%，我们不难发现，喜欢学习的同学都有相对周密的学习计划，而厌学的同学基本上没有计划性，学习状态混乱。第五题中，选A的人占总数的22%，选B的人占总人数的64%，选C的占总人数的14%，我们从中不难发现，很多同学的学习习惯一般，尽管很多同学不认为自己的学习习惯差，但我们通过老师的分析得知，很多同学包括优等生的学习习惯都存在比较严重的问题。在第六题中，选A的占总人数的46%，选B的占总人数的26%，选C的点总人数的28%，选A的人相对比较多，所以这又说明了同学们很在意校园的物理环境，良好的校园环境会在一定程度上激发他们热爱学校，热爱学习的热情。第七题选A的占15%，选B的占39%，选C的占46%，没有压力就没有动力，本题反映了学生学习中缺少压力，动力不足。第八题选A的占38%，选B的占29%，选C的占15%，选D的占18%，这反映了学生对家庭因素、学校因素、社会因素给予的压力的在意程度，这关系到有些学生厌学的真正原因。第九题选A的占14%，选B的占48%，选C的占30%，选D的占8%，我们发现课堂作业压力的的科目学生更易产生厌学情绪。这就要求我们老师设置更高质量的作业，从质量而非数量上取胜。第十题选A的占11%，选B的占16%，选C的占58%，选D的占15%，从时间上反映了同学们学习的困难程度，当同学们感到学习困难时，就会感觉自由支配的时间少，甚至无法完成作业，长此以往，就是学生厌学甚至放弃学习。第十一题选A的占19%，选B的占16%，选C的占24%，选D的占41%，相当一部分同学对自己的未来没有设想，或是只有模糊但不强烈的理想，这使得他们没有充足的动力，学习热情低下，做一天和尚撞一天钟的思想严重。

总结

我们课题组以“问卷调查”、“心理测试”、“实地采访”等形式开展我们的课是《中学生厌学问题的调查》。根据调查结果分析，中学生厌学的原因主要有以下几个因素：

1、家庭教育的因素。

家庭治疗理论认为，“问题学生”之所以产生种种问题，关键还在于家庭系统出了问题，外在的环境只是诱发因素。家庭成员尤其是父母产生问题，会直接导致孩子行为或心理问题的出现。其表现为：

（1） 家庭教育方式不良，这是导致孩子产生厌学心理的主要原因之一。心理学研究表明，不同的家庭教育方式会对孩子产生不同的影响。专制型的家长对子女会造成逆反心理；放纵型家长对子女会造成厌学贪玩问题；溺爱型家长对子女会滋长依赖性和懒惰性。

（2） 家庭成员心理不健康、家庭关系不和或家庭破裂，会给子女心灵造成创伤，使之意志消沉而影响学习。儿童是家庭中的弱势，他们的心灵正在成长，世界观尚在形成阶段，如果家庭中某个成员心理不健康，受害最大的就是孩子。在心理咨询实践工作中，发现许多厌学的中小学生家庭不和或是破裂。

（3） 父母对子女的期望过高。没有那个时代如当今家长对子女报着如此高的期望，过高的期望让孩子不堪重负，或奔波于各种学习班中，或在分数的压力下喘不过气来，过度的学习或是过重的心理负担，会导致孩子产生厌倦、疲惫心理。

2、学校教育的因素。

学校存在着办学方向有偏差或教育方法不当的问题。尽管提倡素质教育，但应试教育中表现出来的弊端，在学校中依然存在，甚至还在滋长。许多学校是“换汤不换药”，嘴上挂着素质教育，骨子里搞的仍是应试教育。许多学校片面追求升学率，教师加班加点，学生起早摸黑，大搞题海战术，使许多孩子的神经系统因疲劳过度而受到抑制。这种只期望考试成绩的提高，而忽视了学生的正常要求和兴趣爱好的做法，会使学生渐渐失去学习和生活乐趣，容易滋长厌学情绪。一些教师往往以“分”取人，厌恶、歧视后进生，使部分学生对教师产生逆反心理，学习情绪低落。在教学过程中，重知识传授、死记硬背，轻视思想政治教育、人格发展、学法指导和能力培养；重学习尖子，轻多数学生的培养；脱离实际，讲课枯燥等。这些因素既会导致师生关系紧张，也会使学生对学习失去兴趣。此外，学习内容枯燥，教学内容过多注重知识性、科学性、逻辑性，缺少趣味性、娱乐性或生动性，缺乏吸引力和新鲜感，也会使学生失去学习兴趣。

3、社会因素。

社会大环境对学生的影响也是不容忽视的一个问题。青少学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物、易接受外界影响，而又缺乏较高的分辨是非的能力。因此，他们对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿，而这些东西往往与学校教育的要求和社会所倡导的健康的文化思想相违背。当低俗文化成了学生的追求时，他们必然会放松对学习的追求和兴趣。

4、中小学生自身的因素。

一是学习成绩跟不上，基础知识差，学习方法不当，学习习惯不好，受到来至老师、家长和同学的压力、责怪和鄙视。使他们感到学习是一件十分痛苦、让人疲倦、厌烦的事情。二是学习目的没有正确的认识，当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学。三是存在性格缺陷，比如意志力差，性格脆弱、自卑、承受挫折的能力差等不良性格也易于导致厌学。四是与人际关系差有关。由于性格等原因，有些中小学生不善与人相处，在集体中感到孤独，受到排斥、欺侮，或经常与同学们吵架，使他们感到在学校没意思，也容易产生厌学心理。

同时，我们通过上网查阅资料，寻求到了一下帮助同学们克服厌学心理的途径、方法：

1.激发学习兴趣、克服厌学心理。

兴趣是最好的教师，兴趣一旦被激发，学生就会对某些对象给予优先的注意，去积

极地认识某种事物和从事某项活动。因此，教师要有意识科学地激发培养学生的学习兴趣。将学习目的教育与理想教育相结合，结合课堂教学穿插一些名人奋发读书的故事，教育学生把个人理想与社会发展紧密联系在一起，展望社会对人的知识要求，使学生明确学习目的，

端正学习态度，自觉刻苦学习。克服厌学心理。

2. 提高课堂教学艺术，克服厌学心理。

教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，使学生处于一种枯燥无味的心理状态，致使学生感到学习成了一种枯燥无味的负担。因此，教师要努力提高自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育手法来激发学生的学习兴趣，如：语言准确、生动、简洁、形象、幽默、逻辑性强、重点突出，学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。教师还要经常使用幻灯、投影、实验、录音、录象等现代化的教学手段，适当减少笔记和作业负担，把学生从练习中解放出来。在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，如：学生偶尔答出一道题，提出一种见解，教师都应有意识的表

扬，使他们看到希望，树立信心。

3.增强信心，纠正厌学心理。

信心是前进的源泉，进取是成功的根本。在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足学生高层次需要，厌学者的显著特点是丧失了信心，若教师适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。

4.加强心理疏导，克服厌学心理。

厌学本来就是一种心理失衡，产生厌学现象，其他心理方面的因素起着相当大的影响，比如自卑、焦虑、孤僻等，“解铃还需系铃人”，因此加强对学生心理健康教育，多与学生谈心聊天，使学生掌握心理调节的方法，才是去除厌学心理和健康发展的根本之道。