李凤遐

6月，对每所学校、每个家庭来说，总有些特别的感受。没错，那就是一年一度的高考带来的紧张、欢欣、挑战与成长。虽然我已经离开了高三第一线，但整个6月，我都在不同场合、不同人群中感受着高考。如在上海青浦区与重庆市秀山高级中学和第一中学高中骨干教师交流“高考新政下高中教师转型与发展”；在上海嘉定区与佛山市顺德区莘村中学高三教师一起探讨“新高考下的教师专业成长”；杭州与西北师大附中的高三老师们讨论“新高考应对策略”等等。还有甘肃华亭一中的高三全体教师，他们在结束了今年高考备考、监考和考务工作之后，没有休息，就长途跋涉近两千公里，参加在华东师范大学举办的高中教师学习研修班，也是为找寻新高考发展的基石。似乎不约而同地，来自于重庆、佛山、兰州、华亭的这些重点高中的教师们，都在探讨研修“新高考”下教师转型发展的思路，或者专业成长的方法，或者应对改革的策略。在和这些老师的交流中，我仍能感到高考的威力：只要高考有“风吹草动”，老师们马上就要“闻风而动”。

是啊，2017年高考是我国恢复高考40年，也是我国高考改革力度较大的一年，因此2017高考也被称为“新高考”。在这一年，许多省区没有三本了，英语可以考两次了，艺术类考试改进了，考试科目来看，新高考不再是文理分科，除了语数外三门必考科目，物理、化学、生物、政治、历史、地理和技术7门都是选考科目，学生可以自主选择三门高考学科。等等多个有利于考生的新政都得以实施。

每次高考出台新变化，都会引出一批研究应对之策的研究专家。我并非专家，也不会开出一些倚马可待的药方。在我看来，就高考谈高考，无疑有些隔靴搔痒。其实，无论旧高考还是新高考，不过是对学习过程检验中“摘果实”的最后一步，而在此之前，教师、家庭与社会如何“栽大树”和“育土壤”，才是直接决定最后成败的关键。那么，对于新高考来说，高中教师的专业素养和应对策略又应该有什么相应的调整？我想从我多年高中历史教学和班主任的经历中与大家探讨。

我将其概括为“变”与“不变”。

“变”

首先是学科选择的“变”。学生可以自主选择三门高考学科，表面上是学生选择高考学科，事实上是他们选择了哪个学科的教师去教他们。因为赋予了学生选择权，导致有的学科教师多了，有的学科教师少了。让学生在选择高考学科之后，继续选择学科教师。高考新政给老师们最大的变化，就是赋予了学生在教育上的选择权，学生一旦拥有了选择教育的权利，就会让教师更容易看到他们真实的学习需要，其中就包括他们对教师的专业期待。加强对他们学习过程的帮助，对他们学习需要的满足，对他们学习方向的引领，这就是学生选择教师的标准，也就成为教师专业发展的主要方向了。这个标准不但挑战了教师的专业水平，更是对教师专业价值观的挑战。所以教师在教学活动中表现出来的思维品质，以及对学生学习态度与学习方法的影响和引领能力的提高，就是当务之急了。只有能够用科学方法与手段帮助学生提高成绩的教师，才会成为学生的首选。

其次是教学模式的“变”。既然将选择学科的主动权赋予了学生，那么无法在课堂上吸引学生的教师，无疑很难再受到学生的青睐。善于引导和帮助学生的教师将不再沿袭原有的“老师站在讲台”、“死记硬背”、“填鸭式教学”等传统教学模式，取而代之的是重视鼓励学生创新发展，关注学生前瞻性、批判性思维模式的训练和参与互动式教学方式的创新。

“不  变”

首先，“不变”的是教育的常识和良知。在我看来，面对新高考，不需要花样翻新的策略，最可靠的是教师做到两点：一是长期的积累和训练，二是常识和良心。事实上，无论新高考还是旧高考，要取得好成绩，一是看学生的学习习惯和能力，二是看教师的责任感和价值观。不仅仅需要教师考虑用什么方法与技巧，还需要教师更高的专业素养，更积极的生活方式和更乐观的人生态度。

其次，“不变”的是“关系先于教学，关系大于教育”的教育教学方法。一所好学校最要注重的是学校中的“关系”，特别是“同伴关系”和“师生关系”。家长择校，最重要的也是看着“两个关系”。为什么呢？一方面，“同伴关系”是孩子衡量一所学校的最重要的特征。一个孩子到学校里来，既是为了学习，也是为了寻找志同道合的同伴，学生之间的关系，就是学习的环境；另一个方面，教与学的关系，也是“师生关系”。而“师生关系”的主导方是教师，但判定方是学生。教师在学生的心中的影响，首先是看得见的专业智慧，还有一种看不见的人格魅力。

最后，我想说，高考是检验教育成果的重要手段，但教育绝不仅仅只有高考！每次讲座，真的不希望把如何提高高考成绩作为教育的唯一话题，更多还是希望：校长心中有老师，老师的心中装着学生，学生的心中装着美好的世界……这才是幸福的教育。永远关注学生的幸福、教师的幸福、人的幸福……这才是教育的真谛！

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