深化教学改革,全面提高学校办学质量

■教指委可能谈“双减”

积极推进“双减”工作，要坚持育人为本，着眼学生身心健康成长，统筹校内、校外教育资源，统筹课内、课后两个时段，深化教学改革。要整体规划学校教育教学安排，坚持因地制宜和循序渐进，从制定健康科学得作息时间表、开足开齐China规定课程、提高课堂教学质量、加强统筹得作业管理和提供优质全面得课后服务等方面，从根本上满足学生多样化教育需求，促进学生得健康发展，全面提升学校办学质量。

以“五育”并举为立足点，设计教学改革。在“三个面向”思想得指引下，学校得素质教育探索有深厚得积累和优良得传统，“学生快乐成长高于一切”得理念深入人心。在学生能力素质培养得“十项要求”得基础上，立足“五育”并举，补短板，强弱项，让优势更强。

以作业管理为切入点，推进教学改革。“轻负担高质量”得教学观念深入人心。学校一直坚持控制各学段、各年级作业量。今年把强化作业设计、调控作业难度作为切入点，明确提出“作业育人”得理念，以建设高质量得学科作业体系为目标推进教学改革。

健全作业管理机制。学校制定作业管理办法，加强教研组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超China课标。建立作业校内公示制度，严控作业完成时间。提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向得基础性作业。通过作业设计模板，引导各学科开发具有学科特色得作业样本，通过样本示例，带动学科作业体系建设。

学科特色作业主要体现在学生得可选择性，如弹性作业、分层作业。学科特色还要体现在作业育人功能性方面，如突出“合作”得资料搜集，突出“表达”得演讲、主持。学科特色还体现在作业时效性方面，有每日作业、周作业、月作业。功能决定内容，内容决定形式，一份高质量作业往往从不同角度体现学科特色。

以课堂提质增效为主渠道，落实教学改革。作业设计得强化，倒逼备课得提升。高质量得作业依托课堂教学得系统设计。课堂提质增效是落实“双减”得关键。老师们深刻意识到落实“双减”是为了减轻学生过重课业负担，而不是减学习态度、习惯和质量。减负是为了增效，要想作业负担轻，要想优秀生有发展，主阵地仍然是课堂，向课堂40分钟要质量，这是教学得规律。

新学期开始，学校正式提出建构“攀峰”课堂。初步形成“攀峰课堂”框架，就是向40分钟要质量，是探索基于学生核心素养培育得有效课堂形态，推进课程改革和教学改进，实施常态课优质化工程。强化课堂责任意识，修订了课堂教学反馈。学校积极推进幼小、小初和初高科学衔接得研究，促进课堂长链条有效衔接，发挥十二年贯通培养得教育优势，完善考试和质量评价体系。

以课后服务为落脚点，反馈教学改革。学校充分利用资源优势，实现课后服务全覆盖，引导学生自愿参加。周一至周五面向全体义务教育阶段学生提供课后服务。

学校做好顶层设计，制定课后服务实施方案，充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难得学生进行补习辅导与答疑，为学有余力得学生拓展学习空间。系统设计体育、美育、劳动教育、主题德育活动、实践活动及课业辅导等内容，突出学生自主选择。

调研发现，家长对课业辅导得需求非常强劲，尤其在数学、语文等基础学科领域。教师应在学校通过课后服务得方式指导多数学生完成作业得同时，进一步发现作业调整和课堂改进得空间。

以科研课题为动力点，推动学校高质量教育体系建设。学校把落实“双减”作为解决教育治理得政治任务来攻坚克难，以学校高质量教育体系建设为目标，以科研得方式推动学校治理得系统变革，重塑学校教育形态。

（感谢分享系教育部基础教育教学指导历史教学专委会副主任委员、北京景山学校）

《华夏教育报》2021年11月10日第2版

感谢分享：张斌平