当今孩子,活在“第三只笼子”里

01-02 生活常识 投稿:眉温如初
当今孩子,活在“第三只笼子”里


本文转作者:陈默,华东师范大学心理学教授,上海心理学会基础教育专委会秘书长,上海家庭教育指导中心总督导。

内容来源:中国教育新闻网,中国教育报。

 

华东师大教授陈默,在20年里接触了8000个家庭案例后,对中国90后及00后群体作出如下解读,有许多独特的见解。推荐给大家阅读:

 

当今的孩子是怎么回事?当今的孩子是什么人?我们要从本质上来把握。假如我们不能从本质上来把握,学校教育也好,家庭教育也好,都不会在点子上。

1993年以后出生的孩子们,开始不一样了。为什么呢?因为1993年中国取缔了粮票。取缔了粮票意味着什么?我们吃饭不愁了。

当一个民族吃饭不愁的时候,我们的需要开始变得不一样了。

人对社会的需要不一样了,社会对人的需要不一样了。

人对人的需要不一样了。

家长对孩子的需要不一样了,孩子对家长的需要不一样了。

 

我们来看看1993年以后的人的基本特征:

 

首先,当今的孩子,孤独感很强。

 

他们大多是独套公寓里的独子。独套公寓里的独子有什么样的人生感受?我们可以试试,买一只刚刚出生的小鸡,养着它,给它好吃好喝,看看是不是两个礼拜以后就死掉了?因为小鸡也会孤独。

 

现在的孩子带着天生的孤独感来到这个世界。那么孤独有哪些麻烦?

一、人一孤独,就会无端地伤感,莫名其妙地流泪;

二、人一孤独,思考力就会变得很强。

所以麻烦就来了,既不思考吃,又不思考穿,他就过早地思考一个终极问题,最高哲学问题:“我的存在有什么意义?”现在连四岁的孩子都会在那里发呆了,我们不知道他小脑袋里想什么。

人,一旦有这种问题,痛苦就伴随着他了。所以,我们教育面对的问题是,我们要知道自己的孩子是什么人,才可以有方向。

 

第二、当今的孩子,现实感很弱

 

孩子在现代化的电脑世界里生活,现实感很弱。他们在虚拟的世界里体会到真实感,在真实的世界里却有虚拟感。这就是他们的特征。

比如说现在很多中学生都在玩“手办”,人数比例大概是1/4。

什么叫“手办”?“手办”就是以日本动漫为模板制作的玩偶。他一个人跟这些玩偶在玩,有的时候玩偶还带一些色情,一个男孩子会玩到爱上这个玩偶,然后就在虚拟世界里捣鼓真实感,他们在网上交流,似乎这个玩偶是一个活人。

最后他反而在真实世界里有虚拟感,两个人在网上聊了以后准备见面,坐在一起后,居然没有话题,结果说:“我们网上去说吧,再见。”就到网上去说了。

因为孩子们现实感很弱,所以我们的德育教育真该动动脑筋了。孩子缺什么?我们要给他什么?

德育教育是育人,不是灌输某些东西,要把他育成一个健康的人,不然一个没有现实感的人,到后来他的人格会有问题的。

你跟孩子说不好好学习,将来会过什么苦日子,他会跟你说:“不可能的,如果到那天我会去死的。”这就是我们的孩子,他们一不怕苦,二不怕死。

人家连死都不怕,还会怕什么?让我们怎么教育?

曾经有一次,有个重点高中的学生,带了一个手机给我看,她说:“老师,我们在玩这个东西。”我一看吓一跳,玩什么?一人割自己一刀,很好玩吗?这种行为我们怎么理解?

这就是现实感缺乏的表现,他们必须这样才能找到自己真实的存在。这些都是他们内心的一些痛苦点。

当今都市孩子现实感非常弱,这是教育的结果。

我们的孩子从小到大一切现实事务都被家长替代了,他们只知道好好学习。我们的学校也没有提供给孩子处理事务的可能性,除了学习和补课没有其他活动。

可惜,我们教育者全然不知,我们只知道他的成绩上去了还是下来了。而成绩下来有太多的因素,我们一定要了解我们的孩子。

 

第三、当今的孩子,情感负担很重

 

回想我们小时候,大部分人都生活在多子女家庭,父母很难投入过多的关注在某一个孩子身上。

现在的孩子什么样?上海这样的城市里,一个孩子来到这个世界上,就有六个人围着他,这六个人会把最好的付出给他。

六个人爱一个孩子,你能体会到这个孩子的感受吗?你知道这个孩子的内心世界吗?他内心里面的苦闷你知道吗?

其实人都有一种本能,谁对自己好,他就要报恩。

我听到一个四岁的孩子跟奶奶说:“奶奶,我长大后赚钱给你用。”因为他觉得奶奶对他太好了。可是等到十几岁,他就搞清楚了,他报不了这个恩。为什么?因为这些大人不会要他的钱来回报,他们要的是孩子去读名牌大学。可名牌大学在中国就这么几所,凭什么就你们家孩子去呢?

每年都有来自全国各地的高三学生来找我咨询,他们所有的症状都是一样的:到了高三不想投入学习,整天看手机,整天看小说。

问他想不想考大学?

他回答,想,还要考好的大学。

那为什么不投入学习呢?

因为他们焦虑不堪。

我只要说一句话,他们就会流泪。

我说:“你可能考不到你觉得理想的大学,然后你会觉得实在对不起你的家长,他们对你太好了。是不是?”

他们一听,眼泪就流下来。

孩子们太可怜了。

我跟这些孩子说:谁告诉你,你家长的幸福要你来负责任?孩子们,这个世界上没有一个人可以对另外一个人的幸福负责任。比如说两个人谈恋爱,一个男的对女的说:“嫁给我吧,我会给你一生一世的幸福。”结果没有几天就吵翻天了。

孩子们,你记住,幸福是自己的主观人生体验。

有一个妈妈,她培育了一个博士儿子,这个博士后来做了外交官。谁都羡慕这个妈妈,但是我们看她在干嘛?天天在吃抗抑郁症的药。

还有一个妈妈,她的儿子只不过是个普通工人,但是我们看到这个妈妈天天在乐呵呵地搓麻将。

所以,幸福不是别人能给的,而是自己的主观体验。父母们要告诉孩子:不要背这个包袱,轻装往前走。这才是给孩子的正能量。

 

我讲一句贴心的话,我们把孩子带到这个世界上来,你要记住,不是他要来的,如果让他选择,他未必会选你,你是单向选择。

我跟我儿子经常说:“儿子,咱们母子一场,彼此不要嫌弃,你不嫌我,我不嫌你。”

孩子没有心理负担,他才能轻装前走,他才不会有考试焦虑。

现在咱们国家有多少学生,因为在临考前焦虑不堪,学习成绩才没有达到应该有的目标呀!

我们能看到现在的孩子有空前的学业压力,这只是显性的,而隐性的压力是:孩子们整天跟焦虑的高危人群在一起。这些人,是孩子的父母和老师。

想想看,如果孩子在学校、在家里,都要面对一群焦虑的人,人人对孩子拉橡皮筋,老师在学校里不停强调考试、学习;孩子回到家,家长也在强调考试、学习。那孩子可能就完了。

跟焦虑的人在一起,会疲惫不堪,我们孩子所遇到的压力是全世界没有的。

 

第四、当今的孩子,知识面很广

 

现在的老师没有权威性,不像我们小时候,家里如果没有一本书,老师就是万宝全书。

现在没有这样的老师,我们也别指望做这样的老师,或者说可能得不到这样老师的感受。

现在的孩子,他未必要到我们这里来接受知识,好多课都有光盘,而且都是名师讲的,他可以买来光盘自己看。

老师不理解这点,就会打击学生,说现在的学生不如过去的学生。其实这是时代的特征,跟不上的话,那是老师的问题。

在上海,有的孩子读初中的时候,已经走过半个地球了。老师在教室里讲加拿大,学生说:“我在加拿大待过很长时间,老师你去过没有?”。

那么各位,这个书怎么教?我讲的都是非常实际的东西,教育要针对这些问题,才能对未来的学生有用。

 

第五、当今的孩子,对话语权要求很高

 

现在孩子对话语权要求非常高,这绝对是一个很特殊的现象,在中国几千年来是没有的。

我们小时候被教育成“大人说话,小孩别插嘴”,我们认为这是天经地义的。现在的孩子,他在家里没有兄弟姐妹,直接跟大人对话,为什么你说话,我不可以说话呢?

我们经常可以看到,有的中学生被老师教育的时候,老师在训他,他就这样:“你讲好了吧?差不多讲好了吧?我可以进教室了吧?”

他根本不会听你讲的。为什么?

因为你不了解他对话语权要求很高,你没有给他平等的对话权。

这就是我们职场上马上要面对的93年以后的人。

曾经有个老总找我,说有一个名牌大学的实习生,这个实习生在开会的时候负责做记录,会上老总发言完,实习生说:“我也来讲”,老总说:“怎么轮到你讲?”他说:“我为什么不可以讲?我也了解啊!”于是这个老总就看不懂了。我跟他说,你要看懂他们对话语权要求很高,如果你不让他有话语的可能性,他就到网上去说,你堵不住他的。

我有时候在思考,独生子女政策虽然有很多弊端,但是它会推动我们的民主进程。一个民族有这种平等话语权的要求,怎么不是进步呢?

这是对我们几千年文化的一种挑战,我们要面对的是,我们的文化怎么来衔接。只有把它衔接好了,孩子才能够平稳地过渡,而不受到他前代人的压制。这是我们所遇到的新问题。

 

第六、当今的孩子,对个性化生活要求很强烈

 

我们小时候被教育成“你是大海里的一滴水,你是沙漠里的一粒沙。”

现在的孩子是“我来过了,雁过留声,你们怎么可以不知道我来过?”

他必须要展现个性。这是我们现在孩子的又一个特征所在。 

那么我们的教育允许吗?设计出来让他展现个性的平台了吗?我们班级的班会课是不是提供了呢?

有一个孩子跑到我这边,说他就是非要留长头发,穿花衣服。校服到门口就脱掉了。结果教导主任跟他说,不剪头发就不要来。

后来我打电话给他班主任,我说:“你知道吗?这个孩子的动漫知识,我连做他的小学生都不配。你把一节班会课给他,让他展现一下做好的PPT,我相信他从此就会改变。”

各位,如果你要压抑他,他就要抗争。抗争的方法、途径是不一样的。

有的孩子跟你顶,叫做逆反。为什么逆反?因为你不允许他长大。

逆反有“硬抗”这样的形式:你说东,他一定要说西;你说要好好读书考高中,他就跟你说要考职业学校。

“硬抗”还好一点,“软抗”就更麻烦了。如果老师、家长是“强大无比”、“不可战胜”的,孩子反抗的能量,就会全部转移到里面,结果各类精神问题都出来了,导致现在15岁以后的孩子,神经症高发。

各位注意,我们培养孩子身心健康是很要紧的,所以要充分满足他的个性展现,我们的学校德育活动要有这样的意识。

 

第七、当今的孩子,往往都很善良

 

我们大部分1993年以后出生的孩子的父母,都会说他的孩子有这样那样的缺点。但是有一点,现在的孩子,大多是非常善良的。

在马路上,但凡看到一个乞丐,小孩子的脚步就有点迈不开了,他会拖住妈妈尽量慢一点,实际上他想让妈妈捐点钱给这个乞丐。

小孩子很善良,原因是他有爱,他是浸润在爱当中长大的,他是在一个物质丰厚的时代里长大的,这样的人他一定善良,一定有爱心。

爱心不是空穴来风,爱心是有条件的。现在的孩子具备了基础条件,所以他有同情心,他同情弱者,他爱别人。

所以我觉得非常有信心,后面的年轻人他们会越来越好,这一代孩子是有希望的。这也是中国的希望所在。

我们做家长的绝对不要辜负了他们,他们都是好孩子。

 

第八、当今的孩子,活在“第三只笼子”里

 

我想总结的是,现在的孩子是活在“第三只笼子”里的。

假设有这样一个笼子,让一个老鼠呆在笼子里。

笼子一侧装一个门,如果老鼠踩了一下这个门,门打开以后有一个食物会进来。这个老鼠踩一下,食物就进来,踩一下,食物就进来。老鼠会怎么做呢?会一直踩。

如果第二只笼子是这样的,老鼠踩一下,电击一下,踩一下,电击一下。以老鼠的智力,会怎么做呢?不踩了。

如果“第三只笼子”是这样设计的:它踩一下是食物,再踩一下是电击;踩一下是电击,再踩一下是食物。老鼠就不知道应该踩,还是不踩。这个老鼠会在里面纠结死。

孩子来到这个世界上,家长对他太好了,就像食物;但同时又给他压力,就像电击。孩子们如同老鼠在第三个笼子。

 

每个家庭都渴望自己的孩子是成功者,嘴巴不说,心里是这样想的。

各行各业凡是能成功的人都有一个共同的特质:这些人一定是输得起的人,输了再来,最后就赢了。

而我们现在的教育,你只让他赢,不让他输。

家长们见到孩子回家,第一句话问的是:“宝宝,你今天得几颗星啊?”

“一个。”

“小明得几个啊?”

“两个。”

“你明天要超过他,要得三个。”

我想问在场的幼儿园家长们,你跟儿子下棋,他会输吗?他肯输吗?十个有九个孩子是不肯输的,有的孩子还会拿象棋砸妈妈的头,他输了就急。

怎么会这样呢?

你想让他成功,却不让他有成功者的品质,你一开始就不培养他这种品质。

他不就是第三只笼子里的老鼠吗?

 

还有,我们每家都渴望自己的孩子在看到数学难题、物理难题能够迎战,锲而不舍;学奥数的时候,再难的题目也能克服。

我们希望孩子意志力、自控力很强。可是你知道意志力、自控力是从哪里来的吗?

在上海,家长们从小学开始给孩子找最好的学校,初中、高中一直是好学校,高考完了以后,再帮孩子选什么样的专业,读什么样的大学,以便运用关系找到好工作。找了一份工作以后,觉得差不多了,就买一套房子给孩子,发动亲朋好友给孩子介绍女朋友,然后再拿出钱来给孩子办婚事,婚事办好了养孩子,最后自己帮孩子带孙子。

你要控制他一生,却要他有一种迎战困难的意志力、自控力。

这个人,不是在第三只笼子里是在哪里?

 

其实孩子知道自己应该成为什么样的人,他非常清楚自己的目标在哪里,他也知道家长希望他成为什么样的人,可是他心里很清楚,自己是没有这个能力的。那么你想想看,他不是要纠结死吗?

这就是老鼠在第三只笼子里的感受。

 

有的家庭对孩子期望太高,这是不可以的。实际上高要求只能对自己,不能对别人。希望今天看完这篇文章的父母或者老师,可以重新了解一下这代人,他们到底需要什么?当然,如果你正好是处在这个时代中的独生子女,也可以从另一个角度观察环境给你带来的一些细微变化。



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