至少有一半的孩子在“假装写作业”，惊醒无数家长！

想起前段时间和朋友的一次闲聊。

她说：“我最近状态很不好，

我感觉我家孩子智力好像有问题。”

 “怎么了？具体说说。”我问。

“她特别听话，尤其是在学校。

上课总是坐得直直的，

整整一节课都能一动不动地听讲，

也会认真做笔记。

放学回家就开始写作业，根本不用我们催促，

考试算错的题自己主动抄写3遍……

每天都要写到十点才能睡觉。

她这么努力，但就是成绩总垫底，

上次又考了个倒数第3，

除非智力有问题，不然不该这样的啊！”

看到这里，我想大家都已经发现了问题所在。

这个孩子的确很努力，很勤奋，

但是她用错了学习方法。

还记得我们上学时总有一两个这样的同学：

每天熬油点灯地看书，背题，

宿舍已经熄灯了，

只有她还拿着个手电筒在被窝里看书，

或者干脆蹲到卫生间

继续看书、背题，直到凌晨。

但就是在模拟考试的时候，

又拖了班级的后腿。

他们辛苦努力之后却换来这样的成果，

我们并不感到意外。

为什么呢？因为他们在“假努力”。

小时候“假努力”的孩子，如果不加以引导，

长大后在工作中又变成了“假努力”的上班族。

电影《三傻大闹宝莱坞》中，

开学的第一天，校长手拿着一个鸟窝，

告诉学生，

“杜鹃从不自己做窝，它只在别人的窝里下蛋，

把其他的鸟蛋推出去，这样就没了竞争对手。”

每个人都争先恐后，被危机感督促着，

似乎不跑快点就会被别人超越。

而主人公兰彻却是特别的存在。

他喜欢用简单实用的语言去定义一个词，

而不是机械性地死记硬背。

他喜欢蹭各式各样的课，

认为学习是为了修炼气质而非取得高分。

一节课上，兰彻和教授发生争执。

教授问：“机械装置的定义是什么？”

兰彻没有照搬课本中的定义，

而是使用通俗易懂的语言，说：

“机器就是减少人劳动力的东西。”

教授要他再说明白一点，

兰彻用生活中的各种例子，

又详细的解释了“什么是机械装置”。

可是教授眼睛瞪得圆圆的，严厉责备他说，

“考试也能这样写吗？白痴！”

教授又问另一位同学，

这位大家眼中的“书呆子”立马背诵教材，

一字不漏地给出了标准答案。

兰彻坚持学习的意义不该是死记硬背，

教授却认为兰彻的行为是不尊重教授，

并扰乱了课堂秩序，于是叫兰彻“滚出去”。

兰彻沮丧地走出去，走到一半又返回来。

教授问他怎么又回来了？兰彻说忘了点东西。

教授问：“什么东西？”

这一次，兰彻按照教材上严格要求的定义，

准确描述了自己回来拿的东西是什么。

兰彻回来拿什么？请看下图

▽

教授被他自己喜欢的生涩定义搞晕了，

反而问兰彻在说什么，

兰彻说：“书，我忘了拿书。”

！！！

这一番对话怼得教授目瞪口呆，

同学们一致叫好。

孩子们为什么要“假努力”呢？

我想大概有以下几点原因：

几乎所有的孩子都抗拒写作业，

而且一样磨磨蹭蹭拖拖拉拉，

几乎所有的家长在陪写作业时都痛苦不堪……

我们常见的懒惰大概分为以下两种：

肢体上的懒惰和不愿动脑的懒惰。

当孩子不想做，但又不得不做的时候，

他们本能的不想开动脑筋，

就选择了看似勤奋的做法，

其实这只是一种懒惰的伪装而已。

这也就是为什么

有的孩子看似很努力，但成绩不好。

而有的孩子一边玩一边学，成绩却很好。

不少家长在吐槽：

“当代女人快速衰老的真正元凶是陪娃写作业”

有时候我们在陪孩子写作业的过程中，

一旦发现孩子有什么错误，

或者字迹不工整了，

就马上出声阻止孩子，告诉孩子哪里错了，

根本不给孩子自己试错和检查的机会。

有时候我们看到孩子总是屡错不改，

还会忍不住在一旁指责：

“我都跟你说过多少次了，这样做不对，

你怎么就是记不住呢？榆木疙瘩。”

本来孩子学习时就需要一个安静的环境，

结果被家长这么一“盯”，

整个人都会处于紧张的状态，

生怕哪里做的不对，被家长批评。

久而久之，

孩子写作业时的关注点不再是学习，

而是家长什么时候会离开？

甚至会在脑子里幻想

家长会因为一些什么事情而出去。

孩子的注意力不集中，又怎么能写好作业？

于是被家长一顿埋怨，

形成了一个恶性循环，最后产生厌学情绪。

陪孩子写作业看似是一种负责任的做法，

实际上却恰恰干扰了孩子的注意力。

现阶段的孩子在认知程度上会比较低，

如果没有正确的引导，

他们很有可能觉得，

学习原本就应该是枯燥的、死记硬背的，

所以孩子自己也没有意识到学习方法的重要性。

根据孩子童年时期的特点，

以下几点经验想跟大家分享：

每天回家，孩子总有一堆作业要写，

帮助孩子将作业按照“优先级”划分一下。

我家小丸子通常回家，

会最先做最后一堂课老师留的作业，

因为这堂课的知识点对她来说还是新鲜的，

赶紧趁热打铁，强化记忆。

然后再根据孩子自己的感觉，

印象深刻的科目可以先做，

逐渐过渡到印象较浅的科目，

这就到了发挥家长作用的时候了。

有时候我也会耍些小计谋，

装作不懂，让她给我讲解，

把学习的主动权教给孩子，

调动孩子学习的积极性，

学习对她来说也就不再是痛苦的事情了。

当我们发现孩子出现了

写作业不专心拖拖拉拉的情况时，

不要一上来就对着孩子一通训斥，

我们越着急，孩子也会越紧张，

自然作业也做不好。

孩子不想做作业时，

我们在屁股后面一个劲儿地催也是白费力气，

这时候不妨把决定权还给孩子，

我们只需告诉他做作业是他自己的事，

做不完作业如果老师训斥，

也应该由他自己承担。

这招儿一次两次可能不管用，

多试几次他自己就明白了，

毕竟小孩子也是要面子的。

爱因斯坦说过这样一句话：

“如果给我1个小时，

解答一道决定我生死的问题，

我会花55分钟，

来弄清楚这道题到底是在问什么。

一旦清楚了它到底在问什么，

剩下的5分钟足够回答这个问题。”

无论是学习还是生活中的其他事情，

帮助孩子分析问题背后的原因，

有意识地培养孩子“活学活用”的能力，

都比死记硬背来得划算。

比如，当孩子做错题的时候帮助孩子原因，

是真的不会做还是因为马虎？

不会做好办，讲到他会为止。

如果是马虎就要分析为什么马虎，

是专注力欠缺还是太紧张？

寻根究底，总能找出原因并解决它。

这种方法看起来很费力，

实则是省了一辈子的事儿呢。

《你只是看起来很努力》的作者李尚龙说：

“任何没有计划的学习，都只是做秀而已。”

任何没有走心的努力，

都只是看起来努力而已。

努力属于我们自己，

无论真努力或是假努力，都是给自己看的，

产生的结果也是属于自己的，

因此而耗费的

时间、精力、青春也都是自己的。

也许我们的“假努力”并不是故意的，

也许只是一时不小心养成的习惯，

但失去目标的努力就未免太得不偿失了。

希望我们和我们的孩子，

永远不要成为别人口中的

“他平时很努力，一到考场就泄气”。