人教语文一年级下册第7课《荷叶圆圆》教学设计
设计理念：
《纲要》指出：“教师在教学过程中应该与学生积极主动，共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、观察、探究，在实践中学习，促进学生在教师引导下主动的、富有个性地学习。教师和学生在教学过程中，通过广泛的信息交流，实现师生互动、互相沟通、相互影响、相互补充，从而形成‘学习共同体’”。《荷叶圆圆》这篇课文创设了在小学生眼中近乎玩耍的活动情景，引导学生在玩中学习，在学中玩乐，让孩子们感受到充满童趣的夏天，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。其中认记生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文是本课教学的重难点。
教学目标：
1.运用已有的识字方法，认识本课12个生字，会写6个生字，鼓励学生相信自己一定能学会，理解词语：摇篮、亮晶晶、笑嘻嘻。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.让学生理解课文内容，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，我们刚刚学过古诗《小池》，还记得池塘里面有什么吗？(荷叶)
2.教师展示画面，大家看见在池塘里多了什么？（荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼）
3.同学们喜欢这绿绿的荷叶吗？（揭题）在池塘边听到了什么？又看到了什么呢？请大家一起打开第14课，齐读课题，板书课题：荷叶圆圆。认识“荷”。
二、初读课文，读准字音，了解课文大意
1.让学生借助拼音自读课文，注意读准字音，并圈出本课的生字。
2.请小老师范读课文。
教师随小老师的范读，在荷叶上一一出现小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，以及“珠、晶、摇、篮、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等十一个生字。
3.请小老师带读生字。
4.检查学习效果。
（1）我会认：开火车认读生字。
（2）我会找：找出文中的新词。
（3）我会读：请会读课文的同学站起来朗读课文。
三、教师示范，玩中激趣
1.教师出示荷叶，提问：大家看，老师手里的荷叶是什么样的呢？
学生甲：您拿的荷叶大大的。
学生乙：您拿的荷叶圆圆的。
学生丙：您拿的荷叶绿绿的。
2.跟老师一起读：荷叶圆圆的，绿绿的。
3.文章中谁还赞美了荷叶了？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
4.学生拿出自制的荷叶戴在头上，师：现在你们成了课文中的谁啊？把荷叶当成了什么？（小鱼、凉伞）
5.教师把荷叶铺在地上，走上荷叶。师：我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。
6.激趣：谁想和老师一起来表演呢？
四、朗读表演，感悟文意，寓教于乐
1.让学生自读课文
教师提示：要想表演好，就要把课文读懂、读会、读好，记住文中的语言。老师仔细看看同学们的表情，听听同学们的声音，看谁表演得最好，老师就请他（她）上台来表演。
2.选择自己最喜欢的小动物练习表演。然后请四位学生戴上头饰扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿上台表演。
3.老师举起大荷叶提问：你们看见荷叶时会说什么呢？
学生甲（小水珠）：荷叶是我的摇篮。
学生乙（小蜻蜓）：荷叶是我的停机坪。
学生丙（小青蛙）：荷叶是我的歌台。
学生丁（小鱼儿）：荷叶是我的凉台。
4.教师提问台下的学生：你们喜欢哪个小动物或小水珠就赶紧找到台上的伙伴跟他（她）在一起，根据老师的提问进行回答。
5.教师提问：“小水珠们”，荷叶是什么？扮演小水珠的同学们回答:“荷叶是我的摇篮。”让小朋友们依次进行表演。
6.小朋友们，这些动物们和小水珠又都做了些什么呢？请大家回到座位上再找一找，读一读，记一记。
7.全班学生一起指着图画，四人小组说说。
8.这时候，小动物们和小水珠都有什么心情呢？（高兴、愉快、美滋滋）
9.让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。
老师引读：小水珠躺在荷叶上。学生接读：眨着亮晶晶的眼睛。师生共同表演：眨眨眼睛。
老师引读：小蜻蜓立在荷叶上。学生接读：展开透明的翅膀。师生共同表演：用双手做展翅动作。
老师引读：小青蛙蹲在荷叶上。学生接读：呱、呱、呱地放声歌唱。师生共同表演：一起学小青蛙叫。
老师引读：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。学生接读：捧起一朵朵很美很美的水花。师生共同表演：一起做游泳的动作，同时露出一张张天真活泼的笑脸。
（此过程，老师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充裕的时间和空间与课文接触、交流。通过师生互动、生生互动，让学生在老师的引领下，经历对话、表演，真正进入课文，融入课文，知识与技能目标自然达成，过程与方法也潜移默化了，情感就自然而然萌发了。）
五、拓展延伸，实现心灵对话
1.把课文读给家长听。
2.想一想，说一说，那圆圆的、绿绿的荷叶是小朋友的什么？
(实行课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于学生智力的开发。)
板书设计：
荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游来游去
