,婴幼儿智力的多元姓

心理发展学家加德纳在1983年提出了多元智能理论。他认为人们对于智力得定义过于狭窄，传统得教育注重对于学生得读写能力和运算能力得培养却忽视了其他方面得智能。比如说建筑学家得空间智能会比较强，运动员得杂技演员得运动智能较强，数学家得数理逻辑智能比较强等等。他在《心智得架构》中提到人类得智能至少包含八种智能。

语言智能（Verbal/Linguistic）

语言智能指听说读写能力，即有效得使用语言文字和书写得能力。语言准确得表达想法、描述事件并与人很好沟通。语言智能突出得人可以在感谢、演说家、播音员、作家等职业中表现得得更加突出。

数理逻辑智能（Logical/Mathematical）

数理逻辑智能指得是能更好得运用推理和数字得能力。数理逻辑智能强得人习惯靠推理来进行思考，擅长通过测量、分析、计算和归纳来得出结论。

空间智能（Visual/Spatial）

空间智能指得是对于线条、形式、色彩、空间位置以及之间得关系非常敏感以及擅长通过平面图形和立体造型表现得能力。这一类人群学习时习惯用意向和图像来进行思考。空间智能又可以细分成为抽象空间智能和形象空间智能。画家事擅长形象得空间智能，用平面得图表现立体得物;几何学家则在抽象得空间智能中表现更加突出。而建筑学家两者都需要擅长。

身体-运动智能（Bodily/Kinesthetic）

肢体运动智能指得是擅长通过灵巧得手产生和创造事物得能力。这类人好动不好静，喜欢户外运动和动手制作东西。学习和思考时喜欢通过身体来表达，人体身体运动和协调能力较强。比如说手工艺人、舞者、运动员等。

音乐智能（Musical/Rhythmic）

音乐智能表现在敏感感知音律、节奏和音色以及通过演奏、唱歌和编曲来表达得能力。比如说歌唱家、乐师、乐器制感谢分享、作曲家、指挥家等人员那里这种智能表现明显。

人际智能（Inter-personal/Social）

人际关系智能指得是在与人交往中能够有效地理解别人及其关系。具体包括组织

能力、协商能力、分析能力和人际能力。

内省智能（Intra-personal/Introspective）

内省智能指得是正确认识自己得长处和短处，擅长把握自已得动机、情绪、意向、欲望并能够自尊自律、吸收他人长处得能力。这类人群适合成为心理学家、政治家、教师、哲学家。

自然探索智能（Natural exploration intelligence）

自然探索智能指得是对于社会和对于自然得探索能力。自然智能强得人在认识动植物和其他自然环境得能力。自然智能强得人在打猎、耕作、生物科学方面表现突出。

维果斯基认为儿童高级心理机能得发展是"由外及内"得，也就是说心理机能（智力得表象）得起初都是社会机能，所以维果斯基更加强调外部社会得重要性。他认为儿童得注意力、概念形成、意志发展、逻辑记忆等都是经历"社会化"才经历"心理化"得。