早教有弊端吗学识性VS亲子性

亲爱的，大家晚上好！我是祁祁喵，这里是平凉家长之家频道，感谢你来，感谢一路相伴！心力倾注，必有丰盈。时间为证，我们终将得到命运最好的回向！今天是2018年7月9号，是我们的第143期。

“早教”有没有弊端，已成为近年育儿话题中争议最大、歧义最大的一个话题。

其实吧，要弄清楚一件事有益的还是有害的、是正向作用还是负向作用，最简单、最直击要害的办法只有一个：弄清楚它的概念。

“早教”的概念是什么？是人们习惯性认知的“早期教育”么？肯定不是。

“早教”的关键词有两个，一是早，二是教。

只简单着眼于“早”而进行的所谓教育，在实际生活中的操作便成了让0-6岁之间的孩子进行识字、数学、英语等技能性学习，即“学识性”早教，这明显有百害而无一利，是绝对的透支性破坏、破坏性开发。

着眼于“教”的话，就很了不起了，既是“政治正确”，更是“人性正确”。这个“教”是以“亲子性”为出发点，也是以“亲子性”为终极落点的。既合乎了生命成长的连续性、一致性、互动性，同时又促生了启智性、成长性、合作性。总之，只要是你认识到的、有意识的、无意识的一切互动交流、游戏引导和以身作则等等行为，都属于真正意义上的早教范畴。

一、学识性早教有弊端吗？

学识性早教是什么？就是让0-6岁之间的孩子进行识字、数学、英语等技能性学习，还包括各种早教机构的知识性兴趣班，都属于“学识性”早教范畴。那么，学识性早教到底是有利还是有弊？有两个建议：

建议1、早教比不早教好，这个建议，是给“懂教育”的家长。

”懂教育“的家长，最显著的特征是，从计划生孩子之前，就已经开始了家庭教育的自我培训之路。他们给予孩子的“学识性”早教，是以“亲子性”为基本核心的，学识性只不过是“亲子性”这颗甘美糖豆外头包裹着的华丽糖纸罢了。“外行看热闹”，有些不懂早教的家长很容易东施效颦，巴巴地去学人家搞什么“早教”，保准跳坑儿里。因为你完全没看懂真正的门道。

建议2、不早教比早教好，这个建议，是给“不懂教育”的家长。

“不懂教育”的家长，最显著特征是从来不学习。既不学习任何教育方面的常识、理论、案例，也不学习任何其他领域的系统性知识。请注意，是系统性知识，而不是天天刷个微博、玩个朋友圈、晒个抖音之类就头头是道、夸夸其谈“懂了”各种教育。这种道听途说的、人云亦云的所“懂”，呵呵……了。

有些家长完全不懂孩子成长规律、不懂各个年龄阶段特点、没有正确的认知、没有烂熟于心的方法，早教必将适得其反。比如有些完全不懂教育的家长，见别人家孩子各种有才，于是给自家四五岁的孩子进行“填鸭式”战术，要求每天必须做30道加法、50道减法，每天要学会写多少个汉字，写不会不准吃饭之类的。从脚面一寸来看，效果好像不错哦——可以朋友圈晒娃了，可以在别人大呼“神童”的羡慕里做个美梦了，其内在逻辑后果呢？是亲子关系极度恶劣，是孩子对数学极度厌恶，是还没正式上学就已经对有关上学的一切满是排斥甚至痛恨、仇视。这种所谓的“早教”，跟杀鸡取卵有嘛区别？

对这类家长，祁祁喵最良心的建议是：教比不教更坏。如果您真的爱孩子，真的不想毁了孩子，就别早教了，放养吃草，羊兴许还能长个膘肥体壮。搁您手里铁缰绳一攥，这羊幸运的话瘦骨如柴是结果，不幸运的话迟早得给勒废了。正如平凉家长之家第130期“平凉督学朱怀太先生采访录”中那一句：“不懂教育没关系，不懂就不要瞎管、乱管”。

二、关于早教，惯常认知上有哪些误区？

1、早教机构，不等于早期教育

有些家长习惯性的认知是“早教”？噢噢噢，赶紧着，把孩子送早教机构去！

早教机构绝不等于早教。有些早教机构纯粹只等于“学习”。他们教一两岁的小孩子学认字，学加减法等等，然后将这些所谓的学习成果拿出来给不懂教育的爸爸妈妈们展示：你看你看，你孩子今天又学会什么什么字了，学会10以内加法了……千言万语汇成一句话：我们的早教机构是最棒的，赶紧介绍你的亲朋好友们快来吧快来吧，快来给我送钱吧！

阿呀呀个呸，偏就有不少家长乐颠颠信这个——全然不管这些个只图经济效益的所谓早教机构，他们积极倡导的这种纯粹记忆性模仿，伤害的正是我们孩子的想象力、创造力和后续潜力开发啊朋友们！

总之一句话：真正的早教绝不是学了几个字、会算什么数。这种“学识性”早教对孩子的伤害很多很深，列举几条：使孩子的思维方式变得单一、使孩子丧失创新思维、使孩子只会机械性记忆而不能够独立思考等等。

2、没有早教这回事：孩子初来人世，早教就已经开始了

关于早教，正确的认知是“没有早教这回事”——因为，家庭教育是终身性的，我们的孩子从刚刚来到人世间的那一个刹那，早教就已经开始了。假如不得不借用“早教”这个概念的话，那么，其核心公式应当是这样的：“早教”=亲子性。

什么是亲子性？

就是除了“填鸭式灌输”之外的所有亲子活动，沟通、互动、游戏、故事、玩中学、学中玩等等，都是家长通过日常生活中的点点滴滴、一言一行对孩子心智的全面开发，是有助于培养孩子的勇敢、乐观、自信、专注、独立、细心、创造力，有益于铸基于孩子形成开放性、合作性高魅力指数的性格特点，有助于孩子在较长时间轴线上的成长并起到关键作用。

一言以蔽之：对话、互动，这才是早教的本质。高质量的早教，就是父母亲通过不断的学习去提高自己的水平，从而潜移默化引带孩子内在生命能量的全然激发和通畅流动。

三、如何早教才能有益于孩子的长线成长？

1、什么是着眼于孩子的长线成长？

什么是着眼于孩子的长线成长呢？这个问题要祁祁喵自己来彻彻底底个解释个透底，还真不容易。幸好，有大神采铜珠玉在前，且拿来主义，直接一用：

采铜在《精进：如何成为一个很厉害的人》这本书中提出的两个概念，以之解释祁祁喵提出的“着眼于孩子的长线成长”这个概念，简直漂亮得不要不要：一是受益值，二是半衰期。将这二者互相组合，就有四种结果（补充说明一下什么叫个“收益值”，即这件事在当下带来的收益大小，这个收益可以是精神上的，也可以是物质上的。什么叫个“收益半衰期”，即这项收益随时间衰减的速度。）这四种结果分别是：

高收益值，长半衰期。

高收益值，短半衰期。

低收益值，长半衰期。

低收益值，短半衰期。

这四种结果如何运用在“着眼于孩子的长线成长”上呢？法则是：收益值的高低无关紧要，只要不是短半衰期的事情，只要这个收益可以被累加，就尽管去做。

简单一句话：脚面前一寸有益的，不做。长远有益但眼前看不见明显效果的，一定要坚持去做。

2、什么样的早教启迪心智着眼长远？

良心推荐是蒙特梭利早教机构，但一定要是正规的蒙特梭利早教机构哦，不是那种浑水摸鱼，只学了个形儿就巴巴挂牌开张捞金的所谓早教机构，而没有其精髓和灵魂。蒙特梭利倡导的教育理念祁祁喵很是看好，它确确实实是着眼于孩子长线成长的——“教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。”早些年间，祁祁喵被这句话一下子就打动了，近几年很是深入关注和研究过，确实值得中国家长们跟一下这风。

将“教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备”这句话拆开，蒙台梭利教育有这么四个核心：一是使人成为人，二是自发性的智能，三是人的创造性，四是协助孩子自我发展。

蒙特梭利教学法基本要素有两个，一是环境（包括教具与练习），二是预备这个环境的教师——请各位家长们一定注意哦，教具、练习、环境、教师，这四个关键词是判断一个教育机构是不是真正的蒙特梭利式教育最最要紧的四项硬指标。再细化一下，这四项硬指标分别是：

一是能够真正使孩子们独立“做自己”，真正沉进“儿童世界”。

二是丰富的教具。孩子们是靠感官来学习的，良好刺激越多就越能激发其内在潜能。

三是不“教”而教。良好的学习环境，色彩亮丽丰富多样的教具，吸引着孩子们主动去接触、研究，形成智慧。

四是专业的教师队伍，能懂得把握孩子们的学习敏感期，根据不同年龄成长特点，会针对性进行不同的偏好教学。

四、“亲子性”是孩子不输在起跑线也不输在长远的唯一捷径

高品质的早教，能着眼于长远的早教，其共同灵魂都是“亲子性”，这就意味着最好的早教是家长亲自上。实在没办法了，工作所迫，生活所迫，迫不得已要送早教机构的话，就遵循以下五条原则：

1、对早教机构进行“苛刻式”筛选。

2、实力派早教机构的课时安排，都是“亲子共同”的，即父母和孩子同时上课。

3、做好孩子的健康保健工作，去早教机构的孩子年龄一般都偏小，在人太多的封闭环境中长时间停留，很容易因免疫力弱而发生交叉传染。

4、既然选定了某一家早教机构，就一定要长期坚持。这个跟基金定投理财一回事儿，要跑赢大盘、跑赢通胀，就得长期地、持续地投注精力和金钱，然后静静等待时间复利神奇的回报。