如何有效地布置英语作业(校本课程培训）

 在我们的教学当中，经常会有这样的困惑，孩子不爱学习，经常不完成作业怎么办？这已经是当前教育形势下学生的一种普遍的行为。如何调动学生的积极性，让学生爱上学习，让他们主动完成作业，即是我们的老生常谈，也是我们当前必须要重视并且也急待于解决的一个重要问题。而在解决这个问题的过程当中，作业的布置是至关重要的。

作业是教学的主要反馈形式，是课堂教学的延伸与补充，可以让教师和学生了解教与学情况，并能调整教与学的进程与方法。作业如果安排的好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学方法。因此如何根据新课程理念和学生的认知能力切实可行的布置好英语作业，是提高英语综合能力的关键步骤之一。

据调查，当前的很多孩子都觉得课后作业内容太多且大量重复，并且所留的作业并不是他们所喜欢的项目，孩子做作业的目的也只是为了应付考试拿高分。还有的孩子写作业只是为了应付老师，更有甚者有的孩子为了完成任务，不惜去抄袭别人的作业，很大一部分学生不能独立完成作业。

而事实上，目前我们所布置的作业当中，背诵抄写等机械性的作业居多，内容比较枯燥，多数以巩固语言点为主，很少注重听说读写综合语言技能的培养，孩子往往只是学哑巴英语；同时有的老师布置的作业在量和质上都比较随意，并且受应试教育的影响，题海战术也比较严重，练习不加选择，每题必做，过于重量而忽视质，这不仅加重了学生的负担，同时也影响了学生学习的积极性，消磨了他们对英语的兴趣；现在许多老师对作业的布置都采用同步化、统一化的模式，布置作业一刀切，要求所有的学生完成完全一眼高的作业，用这种硬性的、统一的模式、统一的规格去要求实质上有差别的学生，那结果可能不是发展，而是压抑甚至是摧残，这种没有弹性的、缺乏层次的作业，势必造成有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象，因而就造成了有的学生抄作业甚至不写作业的现象。而作业内容脱离学生生活实际，不能给学生提供创造和自主的空间。当前作业的布置不仅没有调动学生学习英语的兴趣，反而严重挫伤了学生学习的兴趣，并且严重束缚了学生思维的发展，制约了学生的创造思维，极大的阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，这些弊端的存在，使题海战术、大量练习与知识点详解成了学生获得成绩的唯一方式，使得学生做课外作业兴趣不高，作业质量可信度不高，不利于学生习惯的养成和创新能力的培养，也影响了学生真实语言交流技能的形成与培养。

针对以上的弊端，我们该思考和解决的是如何设计和布置我们的课外作业才能改变传统的课外作业观，让学生在课外有效地、乐意地完成老师布置的作业，从而激发学生学习英语的兴趣，促进课堂英语教学效率。

英语新课程标准指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、去决定，去思考，去体验、去感悟，去创造、去实践、去应用。”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。在教育的过程中我们必须承认个体差异。因此，英语课外作业在考虑共性的同时，也应兼顾到学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。我们要突出以学生为主体，尊重个体差异的思想，探索出一条使学生形成有效的作业策略的路子。减轻学生作业负担，提高学生学习英语的兴趣和自信心；改善学生学习的策略，提高学生综合运用语言的能力；使课外作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式；成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，以促进学生全面发展和终身发展奠定为目标，最大限度的培养学生运用有效的英语学习策略的，提高他们的自主性，同时也更新教师的教育理念，大力改进课堂的教学方法，既要提高课堂的效率，又要精心设计课外作业，让作业有效的服务于教学。

针对以上的各种因素，我认为以下的作业设置原则很重要。

首先，我们要有针对性原则。课本的编排是循序渐进的，每课或每个单元都有其重难点，教师应根据每节课的重点和难点，联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，有针对性的布置不同的作业。在作业的设计上，教师要精心策划，针对本班学生的英语实际水平来布置作业，求质而不追量，对于选材要精，拒绝拿来主义。

其次，我们要注意层次性原则。不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，所以作业的设计要尽量从各层次的学生实际出发。教师根据优、中、差三个不同层次设计不同的作业，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择难易不同的作业类型和作业数量；确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。在实践中采用分层作业，可以达到较好的效果。作业分层次，难度逐步加大，老师可以根据学生的水平量体裁衣，给学生难易不同的作业类型。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，并充分考虑到学生的学习基础、学习需要的差异，体现了学生的主观需求，有利于发挥学生的自主性。使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。有层次的作业会让学生的个性和学生的综合运用能力得到发展。

第三，我们要加强趣味性原则。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的额积极性，还可以培养学生思维的灵活性和敏捷性。教师在布置作业时要充分考虑学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。让学生运用所学的英语来表达自己的思想，为学生创造一个发挥自我的空间，培养学生的发散思维和创新思维。要想增加作业的趣味性，我们可以选择多种多样的作业形式，新颖的作业容易引起学生的注意，并且产生强烈的求知欲。其次所选的的作业要尽量贴近学生的生活和他们的兴趣爱好，要符合他们的年龄特征。再次，我们要充分的利用好竞赛机制来激发学生的兴趣，学生都有争强好胜的心理，训练中适当设计竞赛的练习，可以刺激学生的求知欲，增加学生的学习兴趣。

第四，要让我们所布置的作业具有复现性原则。学习的过程就是有机的将新旧知识融合使用的过程。作业的布置也要体现新旧知识的融会贯通，让学生体会新知识与旧知识是如何相联系或相区别的。同时我们所布置的作业不仅融汇新旧知识，还要有适当的延展，既要让我们的作业与当天的知识挂钩，也要与第二天的预习和检测紧密相连。这样既巩固了所学的旧知识，又加快了学习新知识的速度，有利于提高学习效率。

第五，布置课外作业还要注重适量性原则，既严格控制作业的量。过多的作业会损害孩子们学习的积极性以及孩子的身心健康。如果学生产生失望、厌学、恐惧等不良的心理压力，那还谈什么积极主动、创造性的完成作业！有这样一个实验：一个心理学家要求孩子们画画，画了一张，要求再画一张，一连画了15张，结果他看到孩子们越画越马虎，一张不如一张。这说明量并不能代表质，过多的重复只会让孩子丧失兴趣。当然适量并不意味着不留，我们可以根据不同的学生设计不同的题型，并把时间控制在20分钟以内，这样既可以避免学生能够的烦躁情绪，也可以给学生自由发挥的时间。总之作业的布置在精而不在多。

第六，作业的布置还要重视实践性及创新性原则。我们要让学生提高口语交际的能力及综合语言运用能力所以我们要给学生课外交流创造机会；同时学生创造性学习的潜在能力是无限的，教师要孜孜不倦的去发掘。

最后，作业的布置还要注意开放性的原则。抛弃单调的封闭性作业，设计更加富有活力的开放性作业，使知识得到延续和发展,语言学习的外延和内延相等。作为英语教学重要内容之一的作业，不能局限于课内学习的内容，拘泥于课本知识，触角要伸向学生生活的每个角落，让学生在熟悉的生活中汲取营养，开拓学生所学知识的广度和深度。在设计开放性作业时，注重因人而异，强调“因材”设置作业，以让学生主动自觉地完成课外作业为目标，通过作业激发学生的学习兴趣，启发学生思维，培养他们的综合语言运用能力，提高自主学习能力

托尔斯泰的话：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”因此，若教师在布置作业时，能考虑把作业作为学生继续获取知识的延伸性学习，或者把它直接看成是一种学习活动，从而重视作业在培养学生学习能力方面的功能，寻求作业形式的多样性，调动学生学英语的兴趣，而不是使学生把作业当作一件苦差事，这种作业一定能调动学生思维的积极性和参与的主动性，全面提高学生的英语能力。

总之，作业布置的技巧千千万，不管你怎样布置，适合自己的学生的就是最好的。作为教师，我们只要潜心教学，钻研学生，就能设计出行之有效的作业布置方法，并使它成为课堂教学的有效润滑剂。