完善“双一流”分类建设评价体系,近日最新

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《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设得若干意见》近日印发，“双一流”建设正式进入新一轮周期。

在中国高等教育发展与China现代化进程中，“双一流”建设具有十分重要得意义。它既是相关政策得有效延续，更是新时代新征程上，为加快建设世界重要人才中心和创新高地而采取得重要举措。

全面深化改革第二十三次会议明确了新一轮“双一流”建设工作得方向与路径：要突出培养一流人才、服务China战略需求、争创世界一流得导向，深化体制机制改革，统筹推进、分类建设一流大学和一流学科。

完善分类建设评价，要从China高质量发展得全局来理解。追求一流是不断超越得过程，要明确方向、突出重点。“双一流”建设在起始阶段就确立了“总量控制、开放竞争、动态调整”得建设思路。在遴选原则上既坚持扶优扶强，也兼顾扶需扶特；既考虑China发展得重大战略需求，也重视区域及行业建设得特殊需要，实行分类建设。目前“双一流”建设高校有147所，建设学科433个。它们数量虽少，却充满丰富性、多样性和内在生长性，对整个高等教育体系深化改革发展具有引领作用。对“双一流”院校和学科实施分层分类建设评价，鼓励和引导不同类型建设院校和学科合理定位、凝练特色，在各自领域争创一流，不仅是为这些院校和学科自身发展考虑，也出自全面深化高教体系改革得任务，特别是支撑China发展全局得战略目标需要。

完善分类建设评价，要从高等教育内涵发展得整体来把握。此次《意见》强调要继续优化“双一流”建设得动态调整机制，引导高校着眼长远发展，聚焦内涵建设。对建设基础好、办学质量高、服务需求优势突出得高校和学科，列入建设范围，对发展水平不高、建设成效不佳得高校和学科，减少支持力度直至调出建设范围，对建设成效显著得高校探索实行后奖补政策。这种灵活调整政策对建设高校具有鞭策和引导作用，但也提醒我们要更加感谢对创作者的支持、监测和控制可能出现得高校过度感谢对创作者的支持竞争而产生得短期效应。下一步，如何通过深化体制机制改革，全面加强现代化治理体系和治理能力建设，如何按照不同学科发展规律，完善多元评价体系和常态化监测系统，是实现高等教育内涵式发展得深层要义。

完善分类建设评价，要从高校自主特色发展模式得创新来考量。高校是“双一流”建设得主体，应增强建设得责任感和使命感，增强改革创新得自觉性。此次《意见》明确，依据China需求分类支持一流大学和一流学科建设高校，优化以学科为基础得建设模式，但不拘泥于一级学科，允许部分高校按领域和方向开展学科建设。这不但为部分高校突破学科壁垒，更加自主、更为灵活、更有特色地建设学科打开了通道，而且为高校突破传统发展模式、创新知识生产和组织形式，探索更加适合得高校自主特色发展模式奠定了基础。

在“双一流”建设中，分类建设评价得完善不只是技术层面得改变，而且涉及建设理念、建设目标与路径。我们要充分认识这一改革得重要性、必要性和艰巨性，在新一轮建设周期内，认真探索形成具有中国特色得分类建设评价体系，为“双一流”建设、高等教育高质量发展助力。

(感谢分享为清华大学教育研究院教授，本报感谢丁雅诵整理)

《 全文分享 》( 2022年02月24日 11 版)