教育改革要依靠教师和校长，而不是把他们作为改革对象
石中英:教育改革要依靠教师和校长，而不是把他们作为改革对象 教育改革入“深水区”不能太理想化
光明网教育：从留守儿童问题到异地高考所引发的争议，当前中国教育在很多方面都出现问题。您个人是如何看当前的教育改革，是否能令人满意？
石中英：自1985年以来，中国的教育改革伴随中国社会的广泛改革，一直持续不断地进行，改变着、重塑着中国教育的现在和未来。近30年时间过去了，应该说中国的教育改革还没有完成它的历史使命，还需要进一步深化。
当前，中国教育确实还存在很多问题，但是也要对这些问题加以具体分析，哪些是新的问题，哪些是老的问题，哪些是新面貌的老问题；哪些问题根子在教育，哪些问题根子在社会，哪些问题既有教育系统内部的原因也有教育系统外部的原因。对于目前的教育现状和教育改革本身，总体上不宜做简单的“好”与“不好”、“成功”或“失败”的评论。
对于当前的教育改革，我很同意进入“深水区”的说法，我觉得这个判断反映了我国教育改革的阶段性特征。如何顺利涉过“深水区”，恐怕单靠教育行政部门或教育系统的单兵作战是不行的，需要整合社会各个领域的资源和力量。在这个当中，广大教师和校长一定是主力军，要相信他们，尊重他们，支持他们，发挥他们在教育改革中的积极性、主动性和创造性。要改变过去简单地把他们作为教育改革的对象来对待的做法，真正地确立他们在改革中的主体地位。这一条，也是世界成功教育改革的经验。
进入“深水区”的教育改革带有更强的综合性，必须大力推进综合改革。目前，教育部也已经成立综合改革司，领导和规划综合改革事宜，这是非常好的事情。但是，综合改革是新生事物，改革理念、路径、条件等都需要慢慢摸索。一项综合教育改革怎么来启动？涉及到哪些部门？谁是主导？谁来协调？如何突破原有的部门障碍？如何聚合来自不同方面的资源和共识？怎么评价？这些问题都是需要在实践中破解的问题。
像你问到的留守儿童问题、异地高考问题等，就其根源和性质来说都远远超出教育的范围，不是教育系统一家就可以解决的，必须纳入到整个国家城镇化建设、户籍制度改革、社会建设的大格局中来加以系统考虑。不触动产生这些教育问题的社会基础或社会结构，仅在教育系统找办法、提要求，恐怕是治标不治本，也不可能真正彻底解决。进入深水区的教育改革一定不能够太理想化，不能太操之过急。
光明网教育：有媒体评论说当前80后集体暮气沉沉，当下青年人确实面临理想和现实巨大差距。恰逢毕业季，您作为师长对即将踏入社会的年轻人有何建议？
石中英：我不同意“80后集体暮气沉沉”这样的说法，这种说法反映了有些人对于80后的偏见或无知。我教过80后的本科生、硕士生、博士生，我觉得他们作为一个集体来说，不比我们任何一个年代的年轻人要差。我相信任何一个时代，年轻人都是朝气蓬勃的，他们代表着未来。年轻人就有年轻人的本色，他们有梦想，敢于质疑和批判，对社会抱有积极的态度。
历史上，美国社会曾经出现被成为“垮掉的一代”，但是后来这一代人用他们的责任和贡献说明，他们不是“垮掉的一代”，正是他们创造了20世纪80年代的繁荣，并勾画了21世纪人类社会的美好蓝图。作为一名教育工作者，我对我们的学生以及他们代表的未来永远抱有信心和期望！
谈到就业，我建议，如今的大学生不要把初次就业看的那么重，初次就业不理想，将来还可以再选择。初次就业很好，在漫长的职业生涯中也未必一直很顺利。如果就业不顺利，自主创业也是个不错的选择，不必怨天尤人。这个时代，是一个需要每个人释放自己的激情、发挥自己才干的时代。一个人只要肯努力，就能够不断地超越自我，实现梦想。
我很赞赏那些就业时拒绝父母安排、自主打拼年轻人。这种态度才像一个年轻人在职业选择上所应有的心态。此外，在初次择业时，我主张尽量选择自己感兴趣的职业，不要为就业而就业，那是对自己宝贵生命的一种浪费。兴趣是重要的，没有兴趣，人在工作中不会投入，不能忍受工作本身带来的压力，当然也不会取得什么成就。现在一些年轻人在初次就业时对工作收入、工作环境等考虑得过多，对自己的兴趣和志趣考虑得过少，这种状况需要引起注意并加以改变。
