上不了网课的孩子:疫情暴露中国教育的数字鸿沟(疫情期间孩子上网课的问题)

疫情导致全国各地很多孩子被迫上网课，被疫情偷走的三年青春时光，孩子们的成长和心理健康状况也备受社会关注。

有专家说，新冠时代的孩子经历了超乎想象的“次生灾害”，网课正在毁掉一代孩子的教育，长期这样，对孩子身心健康都不好，疫情封控对孩子的学习和生活影响很大。

疫情下的网课，就像一面放大镜，暴露了很多平时发现不了的问题，考验的是家长的耐心和细心，更考验孩子们的自律和自觉。

网课是筛子，两极分化严重

最近，衡水中学的"我删除哥”励志演讲走红，演讲内容中有一段：“我删掉了王者荣耀，我删掉了作业共享群，我披星戴月，奋不顾身，只为证明，我命由我不由天！”

他作为衡水中学的十大学星，学习成绩名列年级前几，在备受疫情困扰的时代，他以充满正能量的词汇作为青春注脚，用实际行动做好学习典范，成为当代少年该有的模样，这段励志演讲也被很多家长第一时间转发给孩子学习。

然而这段演讲却被疫情中的学生们做成了各种鬼畜视频，"我删除哥"也变成了笑梗，有的孩子留言说："我删除了腾讯会议，删除了钉钉，我披星戴月，奋不顾身，只为证明我还活着。"

在这股奇妙的鬼畜视频浪潮中，小曹也是其中一位制作者，小曹自律性本来就差，网课期间他更是迷上了玩手机和网络游戏，学习本来就不好，上网课后就更差了，网课一结束返校，因为基础没打牢，他学习成绩一落千丈。

网课效果也远不如线下教学是肯定的，网课对于绝大部分学生来说并不是最佳解决方案，对知识内容的掌握需要时间、努力、辛劳、扎实的前期知识以及强大的精神成熟度。

一位来自一线的老师指出，网课成绩经测试，比正常教学差了至少三档，学生知识理解应用迁移能力也比原来差，该老师认为学习分四个环节，听说读写，其中听占5%，说占15%，读占10%，写和练占70%，网课只有听，且没有校园课堂管理氛围，听课效果大打折扣。

现在，很多地方学生上网课长达几个月到一年，这样老师督促力度就会下降，加上中等及以下学生学习意愿不强，学习习惯不好又没有老师帮忙纠正，再加上网课中间间隔时间太长，孩子注意力不集中，分心走神，学习效果自然就很不理想。

据美国纽约时报报道，美国教育统计中心测试发现长期上网课的孩子阅读和数学能力退步到20年前的水平，这个测试分数跌幅为30年来最低，网课的完成率情况也不理想，权威机构研究数据也表明网课课程完成率只有40-70%。

网课就像一个孔很大的筛子，好的学生越好，差的学生越差，学习习惯好的孩子有没有监管都一样学习，网课对他们毫无影响，学习习惯不好的，就会从筛子里漏出去，疫情过后，学习追都追不上，疫情过后两极分化差距会更加明显。

网课成常态，问题层出不穷

此外，网课还存在其他一些问题，因为长期上网课伤害了孩子们的视力；活动时间的减少也摧残了孩子们的身体；人际活动减少，频繁使用电子产品对孩子语言和智力发展产生负面影响；还为未来社会造就了大量的无学习动力、无社交能力、对真实世界无兴趣、无生命价值感的"四无"少年。

孩子上网课孤独缺少同龄人陪伴，易成为宅男宅女、或社恐，只有电子产品陪伴也会染上网瘾。

平时在学校上课时，把手机藏起来不给孩子用就行了，现在有了网课的借口，孩子动不动就说要用手机上网课打卡，说很多上课的app都需要有手机扫描二维码才能登陆，父母没有办法，只能给孩子手机用，白天一上班，孩子一个人在家，手机就一直在孩子手里无法管。

小包本来就是个学习没有目标感，学习动力不强的孩子，上网课后，没有老师和家长监管，他学习就更加糊弄了，上网课时捣乱睡觉，甚至还当群主拉同学建立起了“作业共享群”，互相抄作业。

10岁的小刘上网课期间沉迷于社交媒体，3个月时间打赏给了某平台直播14万元钱，都是用了妈妈微信和支付宝花呗中的钱，父母最后请求平台把钱退回，直到报警了才把问题解决。

因为缺乏正规的校园教育环境，不同阶段的孩子也出现了常识的缺失，有人问孩子在哪里上学，孩子说之前在钉钉，最近转学到了腾讯会议了，从钉钉学院，到QQ精英班，再到腾讯视频高级班。有人问邻居家5岁的小朋友：“耳朵是用来干什么的？”小朋友答复：“用来戴囗罩的”。

以前的孩子游戏是玩过家家，现在是扮演做核酸，模仿的一套一套的；在一个孩子防被拐试验，用糖果诱骗都骗不走，一说要出去做核酸全都骗走了；还有的小朋友疫情期间出生的，孩子从小一直以为出门就要戴口罩，上学出去玩就得做核酸。

网课也带来了其他的社会问题：有的家长花几百万巨资买了学区房，结果上了三年网课；还有的孩子大学四年上了三年网课，读成了函授大学；出国留学的更甚，在中国的家中就远程读完了国外的大学。

网课成诱因，引发心理侯群症

网课让孩子和家长崩溃，亲子关系接受挑战。

最近，黑龙江一个7岁的小男孩汉堡独自在家上网课，自己录音打卡视频作业，因为不会操作录视频的设备，录了一遍又一遍，无数遍后，最后一次成功后孩子崩溃大哭，说自己不想上小学了，父母上班时在监控中看到了这一幕心疼不已。

汉堡的例子不是个例，网课给孩子带来了巨大的压力和焦虑感，也对孩子心理造成的巨大创伤，疫情期间的儿童和青少年普遍存在由网课引起的系列心理侯群症：

首先，上网课导致的青春期的孤独感让孩子产生了认知和情绪障碍；其次，孩子学习积极性下降，拖延症情况增多；再次，网课期间学生普遍烦躁、无助和担忧，容易患上焦虑和抑郁症、失眠障碍；最后，长期高压学习下孩子的焦虑感加重，青少年男女精神状态都有恶化。

随着疫情期间患有焦虑和抑郁症状的青少年增多，学生抗压能力和抗挫折能力因为缺乏心理疏导普遍比较差，各地青少年跳楼事件层出不穷。

网课也导致亲子关系紧张，上网课期间，小夏因为总是偷玩手机被妈妈大骂，在抢夺手机过程中妈妈打了小夏，并要没收她手机，小夏与妈妈大吵一顿就闹离家出走，父母就这么一个宝贝疙瘩，管理起来投鼠忌器，只好任由她玩手机。

这一切问题看起来像是无解，但是办法总是比困难多，与其等一切云开雾散，不如在热烈中燃烧，积极主动解决问题，既然改变不了现状，就改变自己。

没有摆烂的青春，只有奔跑的岁月

上网课期间，家长就要冲在第一线，为孩子营造学习环境，家长、老师和孩子大力配合，让网课时代效果达到最佳：

1. 尽力给孩子提供一个专属的学习空间，学习硬件配置推荐如下：

采用台式电脑，显示器要尽可能大点，可以选择投屏电视或者投影仪，保持一定的距离，这样可以尽最大可能保护孩子的眼睛，家里常备艾草眼贴和热敷的方法帮助孩子解决眼疲劳，适当时候闭目休息和眺望远方，还可适当闭眼和转动眼球，每天定时做眼保健操。

平板尽量不要用于给孩子上网课，屏幕光太刺眼，不利于眼睛；不推荐用手机，孩子自控能力差，想毁掉一个孩子就给他一部手机，这不是在上网课，是在害孩子。

2. 对孩子网课效果的检测和督促，家长要忙工作，不可能全程跟踪孩子的学习，可以采用以下措施：

检查孩子的笔记情况，对孩子当天的学习情况进行抽查，帮助孩子回顾知识点，可以给孩子布置课题，如把整册的知识点绘制成大幅的思维导图悬挂在家中显著位置，每天抽其中的一块知识点让孩子复述，并提问该部分知识点中的重难点和易错点是什么，这样有助于孩子扎实掌握基础知识。

3. 加强对孩子心理的辅导和身体锻炼，保障孩子身心健康。

网课最大的好处是加强了家长与孩子的陪伴时间，家长可以和孩子一起进行亲子阅读，做好阅读计划，每天读几页书，既可以平复焦虑的情绪，也可以陶冶孩子性情，在读书期间互相交流读书心得，也可以融洽亲子关系；还可以让孩子多做做家务劳动，提高孩子的动手能力，培养他的责任感和感恩的心；还可以跟孩子一起做一些游戏和运动，帮助孩子提高身体素质和运动能力。

4. 有条件尽可能多创造条件让孩子接近大自然，陶冶情操，也可以在家中喂养小动物，增加孩子的责任感和对生命和生活的热爱。

疫情只是暂时的困难，而学习却是长久的事情，疫情这个突发情况，只是让家长和孩子们更早面对残酷的社会现实:“校园之外无温室，你不努力没人替你成长！”

面对当前暂时的困境，不要坍塌，要呵护好信念，就像保留火种一样，网课和疫情不是整日消极摆烂的借口，日子还是要照常过，还要努力过好，年少的时光，要向前看。

*文中图片来源于网络