桃花源记教案桃花源记教案简单设计

桃花源记教学教案1

在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

〔教学要点〕

导入新课，作者、作品及背景简介;指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵;整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。

〔教学步骤〕

一、导语

有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

二、作者、作品及写作背景简介。

三、学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。

1.学生自主阅读课文，教师指导学生注意积累材料中的一些文言字词。

2.在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。

教师进行朗读指导，可从以下几方面要求：

(1)对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”

(2)语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢;a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏;a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。

3.教师播放示范朗读或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。

4.学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。

5.全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。

四、在熟读课文的基础上，要求学生进行翻译。

教师根据学生情况进行适当的强调与补充，并作以检测。题目为课件中的六个句子，还可以适当添加。在此之后可以让学生复述课文。

教师提醒学生：

(1)可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。

(2)根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加完整。

选两个学生复述课文，其他同学点评。

五、学生齐读课文

六、课堂小结，布置作业

1、背诵课文

2、桃花源给你留下了怎样的印象?

桃花源记教学教案2

教学目标

(一) 知识目标

积累一些常见的文言词语

(二) 能力目标

加强朗读训练，提高朗读能力

(三) 情感目标

训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力

教学重点

引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活。

教学难点

引导学生再现桃源，感知桃源

教学方法

1、朗读法2、讨论与点拨相结合3、品读法4、复述法

教学过程

一、导入桃源

请同学们先看大屏幕(教师展示有关战争的图片)

师：你能读懂他们的眼泪吗?

生：对战争的控诉。

师：是啊，他们的泪水中也充满了对和平生活的向往。但是在现实生活中战争的恶魔四处流窜，人们却总想找一个没有战争，没有剥削，没有压迫的理想之地生活。在中国，有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在那里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。

二、作家作品简介

多媒体显示

陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人，文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。他是我国文学史上第一位田园诗人。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》

关于作品：

《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明《桃花源诗》前的序文。

三、辨明字音：

阡陌遂迷骥郡诣邑人间隔

语云便要还家垂髫俨然

四、初识桃源

1、教师放范读录音，学生边听边结合画面欣赏，进入意境。

2、学生自由朗读课文，要求读准字音、节奏、韵味。

3、全班齐读课文，要求声音洪亮、节奏要准。