儿童性教育抓住五个关键时期儿童家庭性教育的误解，走进儿童性教育

在儿童性教育问题上，许多家长都有误解。由于父母对性教育的偏见和性教育的无知，他们总是害羞地对孩子说性这个词，当孩子问性相关的问题时，他们敷衍了事，避免不想回答，从而导致孩子对性的曲解。即使有些家长愿意回答性或生殖器问题，他们也不愿意直接给那些名词命名，而是用谎言敷衍了事。

儿童性教育有5大关键时期

口欲期年龄阶段：3个月～1岁

婴儿大约在3个月～1岁左右大的时候，宝宝的吸吮需要就变得尤为突出，喜欢吮吸手指，这是婴儿口欲期性欲的最初表现。

母亲与儿童身体的接触，可增加孩子神经系统的敏感性，促进孩子大脑的分化发育。与成人身体接触不足的儿童，其智力、性敏感性都将受到程度不等的损害。

怕宝宝咬手指，不要强行禁止，可以考虑给宝宝一个安抚奶嘴，满足他口欲期的需要。

模糊期的年龄阶段:1~2岁

一般从1~2岁开始，孩子注意到男性和女性的身体差异。随着语言能力的发展，2~3岁的孩子会提出很尴尬的问题，这个时期孩子受到心理挫折会影响将来的成长。

1岁半是对孩子进行性生理教育的非常好的时机，如果可能的话，也可以让同龄的男孩子和女孩子一起洗澡，露出小身子来识别生理结构的不同，鼓励他们观察对方和自己的不同。

性蕾期年龄阶段:2~4岁

儿童2~4岁进入性蕾期，这个时期的性教育是今后性成熟的基础。许多孩子在2岁左右开始玩自己的生殖器官，这是他们的性游戏。避免孩子玩生殖器的好方法是给孩子穿短裤，每天安排丰富多彩的活动，转移他的注意力。

父母可以在日常生活中选择合适的时机，让孩子理解他身体的哪个部位不应该暴露，那个部位不好等。

恋爱期间的年龄阶段:4岁~6岁

这个时期的孩子开始恋爱，也称恋爱母亲(恋爱父亲)的恋爱。这种情结在儿童性心理发展过程中普遍存在，被潜意识压抑，今后可能成为各种精神疾病的心理根源。

温暖幸福的家庭对孩子产生深远的影响，成为好孩子的典范。同性父母是儿童性别意识形成的典范，异性父母是儿童学习与异性交往的典范。所以不管是妈妈还是爸爸，都要积极配合，共同抚养孩子，给孩子一个良好的成长环境。

潜在年龄阶段:6岁~12岁

儿童6岁~12岁进入潜在期。这个阶段的孩子性心理比较平静，处于这个阶段的孩子，男孩子喜欢和男孩子一起玩激烈冒险的游戏，女孩子喜欢和其他女孩子跳舞，跳橡皮筋等温和的游戏。这种假性同性恋虽然没有成年人的性意识和欲望，但在今后性心理发展受挫时，也可能是同性恋形成的心理根源。

儿童家庭性教育误区

我国目前儿童早期性教育现状不容乐观。由此可见，存在很多误解，主要归纳为性教育观念误解和性教育对象误解。

（一）性教育观念误区

所谓性教育观是对性教育的必要性、性教育的作用以如何进行性教育等问题的看法。我们国家由于长期受传统封建思想的影响，在性教育观念上存在着误区，大致包括以下几种类型：坚持无师自通论、奉行无知盲从论和诱发论三方面。

①坚持无师自通，是因为家长对孩子早期性教育的重要性认识不足。在现实生活中，许多父母认为性教育并不重要，尤其是在孩子进入青春期之前，没有必要进行性教育。随着年龄的增长和知识的积累，他们自然会学习基本的生理和卫生常识。当他们长大后，他们可以无师可循或水到渠成。理由是事先告诉他们的话，会形成强烈的刺激，会引起孩子们对性问题的好奇心，所以不听，采取自然的态度。

②执行无知盲从论是指父母不能掌握儿童性教育的内容和方法。生活中也有遇到孩子成长中发生的性问题的父母，意识到性教育是急需解决的问题，但由于成年人的面子和架子，害羞地和孩子交流，面对孩子的问题感到不安，手脚不方便。有些父母采用欺诈手段，违反科学地编造故事欺骗事物，不分青红皂白地骂孩子，迷路的孩子更加困惑。

③诱发论认为性教育会引起性刺激，性知识的传授反而会引起孩子性心理早熟等问题。纵观世界各国的性教育状况，尽管社会文化背景不同，但各国开展性教育的内容、方法也不同，但取得了良好的效果。如性教育开展较早的瑞典，从幼儿园到高中有系统完整的教育内容和系统，取得了良好的效果。这表明性教育不仅不会引起性问题，而且起到抑制犯罪的作用。同时，性教育和性刺激也应该有本质的不同。引用美国雷婉医生说:性教育的文字和猥亵的文字有很大的距离，猥亵的文字是诉说情欲的故事不必要的动情描写。性教育的文字是理性的，客观冷静的，只告诉你必须知道的科学事实。读了性教育的文字使人沉静而清醒，知道应取的态度和该走的方向。”

（二）性教育对象上的误区

有的人认为：性教育就是青春期教育，性教育的对象只是进入青春发育期的青少年，这实际上是性教育对象上的误区。美国性信息和性教育理事会主席玛丽考尔德博士认为，性教育可能特别重要有效的时期是14岁之前，特别是5岁之前，这个时期接受的性的培养和教育，确实决定了孩子和少年之后一生的性成人性变态中的“异性癖”、“同性恋”患者，实质上是不能正确地认同自己的性别。个体在生物学上的“性”，与其在心理学上的“性别”和社会学上的“性别角色”未必总保持一致，只有个体把自己看作男人或女人，同时其行为举止都符合自身的“性别身份”，才是性别认同。异性癖、同性恋者在性别认同中发生异常现象，表现为性别角色的混乱和性别角色的错误，患者在童年的生活过程中，多由父母和其他人对他们的不良教养态度、方式和期待引起。因此，青少年的性教育应该从孩子的初期开始，从婴幼儿、童年到青少年，以性别的生物性和社会性的认识为中心，形成正确的性别作用和青春期的性适应等教育目标，对不同年龄段的孩子进行不同内容的性教育。

总之，性教育误区的存在直接影响儿童早期性教育的效果，形成对性的耻辱感、厌恶感，甚至可能产生罪恶感，引起成人时的性心理异常。由此可见，为了孩子的现在和未来，家长要及早走出性教育的误区，树立正确的儿童性教育观念，正确对待孩子的性心理需求，开展科学、恰当、有效的性健康教育。